數字化技術的大學外語教學模式研究

摘 要：隨著科技的不斷發展，數字化技術已經走入到大學教學中，為教育事業帶來了曙光，但是依然存在著一些問題。因此，本文對在大學外語教學中運用數字化技術的意義，以及其在大學外語教學運用中存在的問題進行了淺析，并提出幾點促進數字化技術在大學外語教學模式中運用方法，促進數字化技術與大學外語教學完美融合。

關鍵詞：數字化技術；大學外語教學；模式研究

隨著信息技術的不斷發展，計算機與多媒體在現在教學中起著越來越重要的作用，在大學外語教學中運用數字化技術，就是將計算機與多媒體作為輔助教學工具，利用數字化技術，與傳統的教育模式相結合，為學生帶來全新的教學技術，從而豐富課堂教學內容，能夠激發學生的學習興趣，提高大學外語的教學水平，促進教育事業的發展。

一、在大學外語教學中運用數字化技術的意義

（一）培養學生自主學習能力

在傳統的教育模式影響下，學生一直都處于被動接受知識的狀態，沒有自主學習的意識，從而使學生的學習積極性逐漸喪失，嚴重阻礙學生的學習效率，并且傳統的英語教學模式知識單穿的讓學生記憶單詞，然后背語法，無法讓學生對英語進行長期的記憶，出現學完之后就會忘記的現象。如果將數字化技術運用到大學外語教學當中，為大學外語教學帶來新穎的教學方式，讓課堂氛圍變得活躍起來，能夠促進全體學生變得積極主動的探索知識，激發學生的學習興趣，從而能夠培養學生自主學習能力。

（二）豐富大學外語教學方法

由于將數字化技術引入大學外語課堂，使課堂不再是老師一個人在講解教材內容，改變了傳統的“填鴨式”教學。老師可以通過教學課件以及一些影音資料，為學生展示教材上看不到的內容，把教材中抽象的知識變為具體化，而不是讓學生把注意力都集中在枯燥無味的教材上面，把學生的學習積極性充分的調動起來，這樣老師教的輕松，學生學的也非常愉快，同時，還可以使學生對于英語知識能夠有效的記憶[1]。

二、數字化技術在大學外語教學中存在的問題

（一）數字化技術運用不合理

由于教師的水平能力達不到要求，在剛剛接觸數字化技術教育模式時，認為只要課堂上運用數字化技術就可以了，而不會去思考運用是否恰當，學生是否感興趣，忽視學生的感受。認為數字化技術可以激發學生的學習興趣，就一味的為學生播放影音資料，沒有將數字化技術與大學外語教學相結合，雖然學生的興趣都很高昂，但是學生的興趣卻不再學習上，只是對于一些影音資料感興趣，這樣不僅無法達到教學要求，還違背的數字化技術運用到大學外語教學中的目的。

（二）傳統教學模式的影響

雖然傳統的教學方法會讓學生感到枯燥無味，但是也有一定的優勢，所以許多老師依然采用這傳統的教學模式，不愿意去接觸新型的信息技術，從而不愿意將數字化技術與外語教學相結合，并且認為數字化技術會使學生的注意力偏移學習方向，使學生貪玩的心理被激發出來，對于外語教學來說不是一種有效的方法。但是社會在發展，教育事業也在不斷的發展，如果老師一直沿用傳統的教學模式，跟不上時代發展的潮流，同時也會影響學生對于社會發展的認識。

（三）過分注重數字化教學

隨著數字化技術在大學教育中運用的越來越廣泛，學校對于數字化技術也慢慢的重視起來，但是在數字化技術實施的過程中，由于學校對于數字化技術過于重視，大力的推廣數字化技術，從而使學生分不清學習主次，對于一些學習主動性不高的學生來說，可能會把注意力全部放在老師播放的影音資料當中，那些自主學習能力比較好的同學可以很好的將兩者相結合，這就出現了兩極分化的現象，使學生的英語水平逐漸拉大，違背全面教學的目標[2]。

三、促進數字化技術在大學外語教學模式中運用的方法

（一）提高教師數字化技術水平

老師對于數字化技術的運用在大學外語教學中起著至關重要的作用，如果老師能夠將數字化技術靈活的運用到大學外語教學當中，將會有效的激發學生學習興趣，提高教學質量，反之，如果老師的數字化技術水平能力比較低下，只會選擇一些簡單的方法對學生進行數字化教學，這樣不僅達不到教學任務的要求，還會使大量的資源浪費，并且學生的學習水平還得不到提高。因此，在數字化技術運用到大學外語教學過程中，老師需要一定的數字化知識，能夠靈活的掌握運用時間，并且隨時觀察學生的情感狀態，及時的調整教學方法，使數字化積水完美的融入到外語教學中。

（二）培養學生數字化技術能力

對于數字化技術，如果只是老師一個人對其掌握，而學生卻不知道該如何使用，以及在使用的時候應該怎樣做到更好，這樣也會影響大學外語教學的質量。所以，培養學生數字化技術能力也是促進大學外語教學的關鍵一步，能夠使學生正確的認識數字化技術的優點與缺點，能夠認識到使用數字化技術的目的是為了學習外語知識，而不是單純的去觀看一些影音資料，只有這樣才可以在面對數字化技術時能夠從容的選擇，而不是進行盲目的學習。通過對數字化技術的了解，學生可以在網上自主尋找學習資料，并且與同學進行溝通交流，發展自己的不足與優點，從而使自己的學習水平得到提高。

（三）突出學生學習的主體地位

無論是傳統的教學模式，還是將數字化技術運用到大學外語中的教學模式，都應該突出學生的主體地位，以培養學生自主學習能力為基礎，不斷的提高學生對外語的知識水平。在教學的過程中，老師可以利用數字化技術，將教材比較抽象的內容具體化，然后可以把課堂時間留給學生，讓學生可以進行自主探索或者是進行小組合作探究，使學生的主體地位充分的體現出來。并且老師應該尊重學生差異化的發展，每個學生對于數字化技術接觸的程度都不相同，老師應該結合學生的實際情況，給予學生適當的指導，充分的激發學生學習積極性，不斷提高自己的英語水平[3]。

四、結語

綜上所述，數字化技術在大學外語教學中得到越來越多的推廣，傳統的教學模式已經無法適應新時代的要求，但是我們不應該完全拋棄傳統的教學模式，應該去粗取精，取其精華，與數字化技術相融合，激發學生對外語的學習興趣，提高大學外語的教學質量，使英語教學水平更上一個臺階。

參考文獻：

[1]王星，楊文正.網絡教學組織形式優化發展研究[J].中國電化教育.2013（01）.

[2]趙愛青.在數字化語言系統環境下大學生英語自主學習現狀分析及對策探討[J].英語廣場.2016（02）.

[3]徐艷梅，李曉東.基于電子學檔的項目式翻轉課堂教學方法研究——以《新大學英語》課堂教學為例[J].中國外語.2014（05）.