創新教改理念創新教改方法

摘 要：大學語文是高校實施文化素質教育的重要課程，對提升大學生人文素養和語言表達能力起著重要作用。在不斷強化人文素質教育的時代背景下，大學語文教學改革活動蓬勃開展，但在課程定位、教學內容更新及教學方法創新等方面還有待探討完善。

關鍵詞：創新改革；教改方法；大學語文；思考

一、大學語文教改理念創新

（一）明確課程定位，堅持工具性和人文性的統一

中國語文作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的工具。作為人文教育的基礎課程，大學語文應明確課程定位，堅持工具性和人文性的統一。大學語文課程應該兼具這樣三種功能：一是傳播文章學與系統的語文知識，提高學生的語文修養和接受表達能力；二是通過大學語文文本的鑒賞，培養學生的審美趣味，提高其審美能力；三是大學語文課還應承擔人文精神的傳播和道德情操熏陶的使命，學生通過語文課程的學習進而提升學生的人文素質。

（二）引導學生自主學習，重視批判性思維的發展

大學語文教學必須轉變以知識為中心的教育觀念，正確處理人文知識和應用能力、創造力的關系，引導學生學以致用，提高聽說讀寫水平，激發批判性思維的素質。要鼓勵學生讀寫結合，撰寫讀書筆記，堅持個性化寫作。閱讀能力、表達能力和寫作能力只是工具性的表層屬性，而批判性思維是工具性的本質屬性。大學語文教學改革的重心和方向，就是要重視學生批判性思維的發展。

（三）結合專業特點，進行兼容式教學

高等教育有著明顯的專業化傾向，各專業有著各自的教學內容和特點。《大學語文》作為一門在非中文專業開設的公共基礎課，在教學中需結合不同專業的不同特點授課，根據學生的知識結構、情感心理實際調整教學內容，選用不同教學方法，以期與各專業學科知識相結合，形成自己的風格特色。這樣將有助于提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量。當然，教學時應盡量使各專業知識合理地融于其中，避免牽強附會。

二、大學語文教法創新

（一）開展專題講座，提供鑒賞范例

近年來，我們運用了多種權威教材，嘗試了不同形式的教學模式，有文體分類教學模式、文學史主線模式、經典文本選講模式和專題講座模式。現在又嘗試“專題+文選”的模式，教學效果較顯著。我們借鑒《中國文學十五講》《中國現當代文學名篇十五講》的框架，整合大學語文教學內容，確立不同專題，選講經典文學作品。內容涉及時代文藝思潮、作家思想品格、人生態度及文學成就等，既增加了知識量和學術含量，又打破了單篇作品的八股式分析，從而改變了大學新生對語文學習的刻板印象和厭學情緒。

（二）改進教學形式，引導自主學習

美國著名心理學家布魯納在他的“認知結構”理論中指出，學習是一種能力的建構過程，應積極培養學生本身能力的自信感，使教學過程中學生成為一個“積極”的探索者。1、開列必讀書目—文本細讀—質疑討論的教學思路，要求學生通過文本細讀的方法，引領學生以自己的心靈觸角去探索文本中的另一個心靈世界。2、設計鑒賞理論教學—鑒賞示范—學生自己欣賞的教學思路，讓學生在模仿創造中找到成就感。此外，大學語文課程應堅持課內課外有機結合，課內嘗試多種教學模式，努力提高學生寫作、演講能力共發展的素質，課外鼓勵學生積極參與社團活動，促進學生與社會的融合，培養學生適應社會的能力。

（三）話題演講，提高口頭表達能力

教師可在課前設計一些學習性課題，把學生分成學習小組，在課堂上分組討論課題內容，使學生具備敢說、敢問、敢創新的精神，激發學生創造性發展的素質。此外，我們積極實踐話題演講練習，促進學生口頭表達能力的提高。“說服人、影響人、感染人”是演講的一般目的。演講加強了同學們之間的交流理解，提供了互相學習、取長補短的機會，既提高了集體榮譽感，也提高了大家的學習興趣，真正體現出大學語文課程的人文素質培養作用。

（四）利用現代化的教育技術增強教學效果

教育心理學研究表明，視聽覺組合對學習內容的感知和記憶率遠遠高于視、聽的單一作用之相加。引進多媒體教學機制，用豐富的充滿美感的畫面和聲音營造一種藝術氛圍，讓學生在特定情境中感受文學的內涵和魅力，從而發自肺腑地熱愛母語，體驗文學作品的精彩，感悟語文學習的美麗。

三、教學方式的改革

（一）創設大學語文學習的大環境

大環境的創設首先是有關領導的重視，才能給師生一個良好的教與學的氛圍。我們也應看到大學語文課時一般只有36節，要花較少的時間達到更好的效果，需要具體教學方法的改革，但是，課堂上的授課時間，總是有限的，這就需要向課外擴展。教師在備課、授課時就應該樹立這種大環境創設的意識，同時有意創設課外與課內銜接的鏈條。

（二）靈活多樣的教學方法

教學方法因人而異，一般來說要注意抓住以下幾點：一是緊扣教學目標。脫離教學目標而搞搞花樣都是無益的，只能說是嘩眾取寵。二是顧及學生個性。在教學過程中充分認識并尊重學生在個體上的差異，注重因材施教，充分鼓勵學生發揮特長，提高學生的學習熱情。三是鼓勵師生互動。大學課堂的師生互動一直以來不盡人意，大學語文可以通過提問、討論等多種方式，調動學生學習的積極性和自覺性，提高他們思考問題、分析問題、解決問題的能力。此外，利用互聯網建立師生互動的平臺，運用多媒體教學等也是很必要的。

（三）構建新的大學語文課程考核評價體系

評價體系直接影響著教學活動的方向和教學目標的能否實現。新形勢下的大學語文教學應該走向一個新臺階，為提升大學生的人文素質，為提高大學生漢語應用能力而不懈努力。

四、結語

文的基礎上，以課文為原點多方發散，科學整合，注意人文知識和語文知識的理論化和系統化，形成一定的知識體系。這樣才能更好地提升大學語文教學內容的內涵，從而實現提升大學語文教學層次的目標。

參考文獻：

[1]陳兆金.關于大學語文學科性質及教學改革的再思考[J].語文學刊：高教版，2007（3）：71.