淺談初中美術教學

摘 要：初中美術課重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力， 教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。

關鍵詞：初中美術教學；美術課程標準；教育評價

《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”初中美術課經過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術教學取得了一定的成績。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上，特別是鄉鎮的中學生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，本文結合本人美術教學的一些理解和經驗，談談我對初中美術教學的一些看法。

一、創設情境

（一）一節優秀的美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感，感受快樂的學習。如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么？”

（二）如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、強度等形式，形成一個有機整體。在指導繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生。可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。在導入環節，靜態繪畫的過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

（三）以游戲表演創設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

二、實物寫生提高學生的學習興趣

實物寫生能夠讓學生體會到美術學習的獨特樂趣，在當前的初中秘書新課程涉及到很多方面，例如素描、水彩和國畫等，對于繪畫技能的學習是美術教學中不能夠缺少的。對于示范畫作的臨摹在現如今的美術教學中應用最為普遍，對于畫作的直接臨摹雖然能夠在美術技法的學習上起到一定的借鑒參考作用，但是僅僅一味的臨摹容易束縛大多數孩子的思維，學生創作的作品就是對前人作品完全照抄于復制，絲毫沒有自己的個性和創新。

所以在這種情況下，教師要把握實物寫生，這種只有在美術學習中才特有的教學方法，使得學生通過寫生來體會豐富多彩的表現對象。運用觀察、概括等方法自主地將畫面進行處理。只有充分發揮視覺上的作用才能激發學生繪畫的靈感和欲望，用畫來表達自己的情感。

初一年級的《線條的藝術表現力》一課，抓住線條是如何變化設問談感受，讓學生通過仔細觀察與分析，對比花卉的莖、葉、干等如何表達，應用什么樣的線條，上黑板上演示，學生的興趣一下就提高起來了，學生的興趣上升了，作業的質量也得到了提高。

三、教學資源的有效利用

初中美術教學需要豐富的教學資源，只有資源足夠豐富，才能讓學生從中汲取營養，體驗美，從而喜歡美、創造美。可以說，是美術課程資源在有利的支持著美術課程的實施。因此，教師應該盡力從多方面入手，發掘課程資源并加以合理利用，從而為完成美術課堂教學工作奠定堅實的基礎。其實，教學資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發現。

四、教師給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定

美術作業是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生進行個別指導。對學生的作業，給學生一些贊揚，對繪畫中有創造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。

五、教學評價

在教學中對學生進行全面的、完善的、重過程、重創新的評價，是初中美術教學中至關重要的一個環節。這也符合《新課程標準》“為學生全面發展而評價”的理念。近年來，隨著素質教育的不斷深入和美術新課程改革的推進，我們在美術教學目標的制定、課型的設計、現代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定的成果。但對美術教學評價的研究與實踐卻相對滯后。長期以來形成的習慣性的評價模式，缺乏科學的認識態度和正確的觀念方法。評價過程中，教師只注重知識與技能的教學與訓練，忽略了學生的心理年齡特點，扼殺了學生的創造力、想象力，阻礙了學生潛能的發揮和審美素質的提高，無法激起學生學習美術的興趣，甚至，有時會因評價不當而挫傷學生學習的積極性，使學生散失對美術學習的興趣和信心。

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性 和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。根據現代教育和素質教育的特點，結合新課程改革理念和美術學科的自身特點，我改變傳統的美術課堂評價方式，不以作業的優劣作為評價標準，重視學生在學習過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學生自評相結合的方式，考察學生在課堂上的表現，同時也充分體現了對學生創作成果的尊重。

總之，以上是我在這幾年從事初中美術教學中，在新課程理念指導下進行培養學生的創新和實踐能力，涵養學生的人文精神；確立以學生為主體，改變課堂評價方式，不斷學生進行綜合性和研究性學習，發掘農村美術教學資源的教學實踐體會，雖然取得了一定的成果，但初中美術課程教學的改革還任重而道遠，這需要社會、學校、教師等方面共同努力，不斷推進，深化，實現農村美術新課程教學改革。本人也將一如既往，實踐初中美術新課程教學。

參考文獻：

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