翻轉課堂在計算機項目化教學中的應用研究

摘 要：本文針對計算機項目化教學中存在的課堂效率不高、學生不能自由的掌握學習進度等問題，分析了在翻轉課堂模式下如何結合項目教學法解決問題，并以制作《我，就是我》自我介紹的個性PPT為例，驗證了翻轉課堂在計算機項目化教學中的有效性。

關鍵詞：翻轉課堂；計算機；項目化教學

一、研究背景

計算機項目化教學法克服了傳統計算機教學中“依葫蘆畫瓢”的局限性，以“項目任務”為驅動，激發學生的學習興趣與動力，并在完成項目過程中，通過與老師同學之間交流討論，不斷的探索實踐，增強實踐操作能力，提高學生實際的應用能力。但完成一個或一系列項目，學生要在短短課堂45分鐘中邊學邊做邊探究，課堂利用率很低，更重要的是學生之間存在個體差異，學習進度無法統一，這不僅加大了教師在課堂教學時間安排上的難度，同時也大大降低了課堂的效率。翻轉課堂的出現，解決課堂時間有限性的問題，為計算機項目化教學拓寬了教學思路，也給學生主動學習提供了更有利的條件。

二、研究設計

（一）研究內容

本文將翻轉課堂的模式應用于計算機項目教學中，以制作《我，就是我》自我介紹的個性PPT為例，研究翻轉課堂對于學生在計算機項目化課程學習中，能否將學生放置于學習系統的中心位置，真正提高課堂的效率，能否讓學生有充足的時間在練習與思考中實踐探索，真正提高知識應用的能力，促進學生自主學習。

（二）研究對象

選用椒江職業中專計算機專業1424北大青鳥班和1425計算機應用班共104名學生作為研究對象。這兩個班的學生均在2014學年第一學期完成計算機應用基礎公共課的學習，在2015年學年第一學期開設高效辦公OFFICE2010課程。專業相同，人數及男女生比例相當，并且學習基礎從理論上講基本相當，也可以說兩個班的起始水平基本一致。實驗過程中，兩個班的任課老師均為研究者本人，保證授課內容與教學進度的上的平行。

（三）研究方法

本研究主要采用行動研究法，即在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。

三、行動研究

（一）計劃：教學設計

根據項目《我，就是我》個性PPT制作的需要，設計出采用翻轉課堂模式的新教學流程，并與原教學流程作對比。

（二）行動：教學實施

翻轉課堂是一種新的教學模式，在行動之前，首先與1424班的學生進行了溝通，讓他們了解翻轉課堂的意義與優勢，并獲得他們的支持，再讓他們了解具體的教學安排，并熟悉新的學習流程。

課前，從個性PPT制作的項目出發，提出項目要求和任務目標，并將學習資料，提前上傳到班級QQ群共享。學生及時下載個性PPT制作相關資料，根據自己的時間安排進行課前自學，并提出相關疑問在QQ群中留言，同學之間可以相互交流討論解決，由課代表根據聊天記錄收集相關問題，提交任課教師。

課中，教師先根據學生課前所提出的問題，作相應的統一解答或操作演示，并發送相應的操作提示文件。然后學生根據自己的具體的情況，將自己設計制作《我，就是我》個性PPT的初稿，進行修改、美化與完善。教師則在一旁觀察，發現問題及時予以講解，并引導全班其他同學對該問題進行思考。下課之前，還要對課堂的內容進行總結。

課后，學生還可以繼續完善自己的作品，并通過QQ提出新的問題與思考。對自己的作品滿意的同學，則可以練習制作其他類型的PPT，以達到學以致用的目的。

（三）觀察：研究數據收集

1、QQ聊天記錄。學生在課前自學中提出的問題，通過QQ留言，同學之間相互交流探討，并由課代表整理提交，教師根據記錄及時掌握學生的情況，為課堂設計提供了新鮮的依據。

2、課堂表現。在課堂開始時，學生對待教師解答問題的操作演示認真程度，也是學生對待自學效果關注程度的依據。學生在制作、美化及完善作品中表現，也在很大程度上體現出了他們學習的態度、興趣及能力。

3、作品分析。學生的作品就是學生學習成果的直接體現，觀察對比作品質量之間的差距，也是課堂教學質量參考的重要依據。

（四）反思：研究結果分析

1、課堂效果。

2、作品效果。

四、結束語

本研究通過在1424北大青鳥班實施將翻轉課堂應用于計算機項目化教學中，對比1425計算機應用班之普通計算機項目化教學效果，得出總結，將翻轉課堂應用于計算機項目化教學模式，對課堂教學的效果有很大的改善。在這種新模式下，學生處于學習的主體地位，學習主動性明顯提高，無論在課內還是課外，學生都有充足的時間提問、操作練習，在完成作業任務的同時，即滿足了他們的成就感，又激發了他們的學習興趣，在不斷的思考中探索創新，將所學的知識落實到實際應用中。

當然，翻轉課堂的實施需要強硬的硬件支持，還需要強大的軟件支持，更需要教師提升水平，根據實際課程規劃，設計出以學生為主體的學習任務，圍繞教學重難點制作教學微視頻，為學生提供更好的學習資料，在具體的教學中不斷的總結經驗，改進教學方法，并及時應用反饋于課堂教學中，才能真正將翻轉課堂的作用發揮出來。