當前中學歷史教學改革的發展及所面臨的問題

摘 要：進入二十一世紀以來，我國的教育事業一直處于高速發展的狀態當中，而且隨著新課程改革的不斷深入，中學歷史的教學也在不斷加速改革的過程當中。教學活動的改革對于我們當代中學的歷史教育工作者也提出了更多的相關要求。近些年來，在歷史教學改革的過程當中，中學歷史教學的方法以及內容都獲得了較大程度的提升，隨之而來的是教學成效也在逐步的提升。但是隨著長時間的課程改革與創新，當前的中學歷史仍然面臨著一些問題。對于教學活動當中的相關因素進行不斷的優化，能夠更好的促進中學歷史的教學改革以及發展。

關鍵詞：歷史；教學；面臨問題；對策

當前中學歷史課程也在隨著時代的發展和進步，逐步的進行改革和創新并且不斷的提高。怎樣對歷史教學的方向進行明確，遵行歷史的相關規律，從而讓我們當前的教學成果更加的豐碩。作為當代的歷史教育從業者，身上肩負著的不僅是教書育人的重擔而且還要勵精圖治的實踐歷史教學的改革[1]。我們只有不斷的開發新的教學方法和接受新的教學理念、思想才能夠更好的將自己武裝成為對歷史教育事業有用的人才。對于中學歷史教學改革過程當中的相關問題要有正確的認識，從而讓整個的教學以及實踐工作更加的具有可行性和針對性。

一、當前中學歷史的教學改革過程中面臨的相關問題

（一）教學目標落后。指引教學活動的最重要指標就是教學目標。而教學目標本身是否科學則直接會對教學活動的最終質量產生較大的影響。當前我們的歷史教學存在教學目標上的明顯落后。學校將升學率作為評價教師專業水準的最主要標準。但是在這種管理體制之下，教師教學的任務主要集中在提高學生做大能力以及學習能力上面，這成為了中學歷史教學的主要目標，但是這教學目標本身與課程標準之間存在一定的沖突，最終勢必會對中學歷史教學的改革以及學生全面發展產生消極的影響。

（二）教學內容單一。歷史教學內容形成的時間相對悠久，而且其本身具有較強的人文性，這就意味著歷史課程的教學內容相對豐富。不過，目前在中學歷史的教學當中，仍然存在教學內容相對單一的問題。由于教學目標本身已經存在錯誤，因此在錯誤的教學目標引導下只能讓學生機械的進行知識的掌握[2]。通過對于課本知識的掌握以及對于同一題目反復的進行操練，從而應付考試。這些使得歷史的課堂更加的乏味，不利于進行高效課堂的建設。

（三）教學方式的不足。教學方式的選擇對于課堂教學的基本效率以及學生對于歷史學習的積極性來說有著較大的影響。傳統的歷史課堂受到傳統教學思想的影響，教師將自己作為教學的主體，并且采用填鴨式的教學方式進行教學。這對于課堂的氛圍無疑會產生不利的影響，而且還對于課堂中本身占主體地位的學生也產生了較大的影響。傳統的課堂當中學生只有認真聽講記好課堂筆記并回答老師問題的權利，但是自己的觀點卻得不到表達的途徑，這在很大程度上影響了學生對于歷史學習的主動性。

二、歷史教學改革的問題解決對策

（一）加強教學目標的科學性。在新課程改革以及新的歷史教學思想的引領下，我們的歷史教育也開始推行素質教育。要想在歷史教學當中推行素質教育，首先要確立以學生為本的教學目標，力求能夠幫助學生進行全面的發展。正因為如此，我們首先需要打破傳統的歷史教學科目在體系上的相關限制，不斷的加強對于教學目標的動態化的改變。當前形勢下的歷史教學已經不再以歷史知識傳授作為唯一目標，引導學生在學習的過程當中建立合理而且科學的教學目標。作為中學的歷史老師要注重自身能力以及水平的提升而且需要積極的關注學生知識的提升，更好積極的關注學生的情感態度的價值規范。充分發揮歷史學科本身教育的功能以及人文性的特性，促進當代學生快速的成長。建立正確的教學目標對于增強歷史教學目標的創新性和增強學生學習的主動性都有積極的意義。

（二）豐富歷史的教學內容。豐富的教學內容，能夠在很大程度上提升教學活動的基本質量。現如今，我們要想更好的促進中學歷史課程的發展與改革，就必須要歷史教學和研究的從業者對于教學的內容進行整個與處理。教學內容本身是一個具有較強綜合性以及動態化的知識體系[3]。在教學過程當中，教師要按照歷史的教學目標進行教學內容的教學，并且根據課程的內容合理的進行教學。而且要在學生能夠接受的范圍之內，進行歷史教學的組織。作為教師，在教學的過程當中對于教學的內容要靈活的進行處理，對于不必要的教學內容要予以舍棄，并且適時的擴展一些有用的內容，從而兼顧歷史教學的特色以及歷史性。比如，教師在進行與中外友好往來關系的講解時，教師在教學的過程當中可以結合當前的國際形勢進行展開，從而更好的引導學生在當前的時代背景之下進行友好的往來，并且不斷豐富教學的內容[4]。

三、加強歷史教學方法多樣性

教學方法的多樣化，會激發中學生的歷史學習欲望，促進學生在課堂中更多地發揮自己的主觀能動性當代歷史教師可以利用信息技術進行現代化教學，將多媒體引人到課堂，促進學生在多媒體的引導下深人學習歷史內容更可以利用探究、合作與自主學習模式。

比如在講解有關于絲綢之路的知識時，教師就可以利用多媒體為學生展示一些生動的圖片，促進學生理解絲綢之路的來源以及現代意義而在北方民族融臺的知識時，教師可以讓學生以小組為單位去解決重難點問題，促進學生探究能力的提高。

綜上所述，中學歷史教學活動要面向全體學生，將學生的全面發展作為教學工作的目標在現代化的中學歷史課堂中，教師不僅要關注學生的知識水平提高與能力形成，更要關注學生情感與價值觀的培養，促進學生實踐能力與創新精神的形成在教學中肯定學生的主體地位，做好教學模式的改革，才能推動中學歷史教學改革向正確的方向發展，滿足社會與學生發展的需求。

參考文獻：

[1]馬小娟.高中歷史教學的有效性探究[J].新課程（中旬），2013（02）.

[2]鄭福聯.新課標下高中歷史教師角色定位的幾點思考[J].新課程（中旬），2012（12）.

[3]趙曦.關于高中歷史教學改革的幾點思考[J].文學教育（中），2011（05）.

[4]陳健，高紅.略談中學歷史教學改革的方向[J].吉林省教育學院學報，2010（04）：3-5.