論職業技術學院

摘 要：隨著實踐教學改革不斷深化，各院校相繼建立了一系列實驗室。大多數實驗室建設是以自身專業為依托，獨立建設，分散實施，目的是解決專業教學計劃中所開設課程的實驗課，在一定程度上滿足了各院系的獨立教學，增加了驗證性質的實驗內容。同時也了提高實踐教學質量，在培養高素質“三創”人才中發揮了積極的作用。

關鍵詞：財稅一體化；實驗；建設

伴隨著經濟社會的發展，職業教育正逐步向著更加注重素質與能力培養的方向發展， 人才培養的目標也由過去的知識型向著具有創新精神、創造能力和創業精神的“三創”復合型高素質人才轉變。建設實驗室，培養適銷對路的高素質人才，與國家宏觀環境、地區經濟發展特色及企業用人標準息息相關。

一、項目建設背景

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》正式發布，明確提出了后10年教育改革和發展的戰略目標，明確提出了推進素質教育改革試點、職業教育辦學模式改革試點、拔尖創新人才培養改革試點等10個方面建設內容，這是中國進入21世紀之后的第一個教育規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。

（一）經濟社會發展對人才培養提出了新要求

面對創新型經濟的發展，學校的教育觀念隨之變化，這就從客觀上要求學校緊貼區域經濟社會發展，構建創新型人才培養體系，為創新型經濟建設服務。

為適應甘肅省產業的轉型升級、發展需求，平涼職業技術學院人才培養必須結合產業轉型升級，創新專業設置，探尋人才培養模式，構建面向市場的動態課程體系。同時，產業結構轉型升級伴隨著職業崗位人才供需結構的變化與提升。

（二）“國家教育中長期規劃”的要求

國家教育中長期發展規劃中明確提出：大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。平涼職業技術學院財稅一體化綜合實驗室的建設正是基于當前國家職業教育發展的方向，通過該項目的建設，改善我校財會相關專業現有的實訓條件，提升社會服務能力和社會影響力。

二、現階段學校實訓教學的不足

目前，眾多學校的實驗課沒有將各專業涉及的上下游崗位與崗位群串聯起來，學生的學習沒有形成全方位、系統性、立體化的知識應用和能力訓練。對學生綜合素質和職業能力培養的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”。主要表現在：

（一）實訓手段單一，綜合性、設計性內容不足

目前，許多學校的專業實訓主要依賴單項及單專業實訓軟件或者進行手工實訓，實訓手段單一，學生自己可發揮的空間很小，而且實訓內容很少將相關行業或者領域各崗位上下游之間的業務有機的串聯起來，綜合性和設計性內容不足。

（二）實訓內容靜態化，缺少應變能力的訓練

實驗中，許多內容是事先給定的，學生在實驗過程中往往按部就班就可以得到最終結果。實驗的定位也限制在了實驗課程的內容設計和知識的綜合上，在溝通能力、團隊意識、職業道德等方面的實訓嚴重不足，這樣的人才很難適應財經與管理領域的職業需要和現代社會發展的需求。

（三）課程設計難以體現崗位特性

每個專業的培養方向都對應社會及企事業單位特定的工作崗位，許多學校開設的實驗課基本都是統一的標準化內容，沒有針對崗位的系統化訓練，因此學生普遍缺乏在現代企業管理中如何做好會計工作的認知及能力。另一方面，每個人都是在社會環境中與他人協同工作，除了要了解自身的工作內容，還要理解和社會供應鏈中其他組織、個人的協同關系，才能更好地適應社會環境，凸顯個人價值。

（四）會計專業教學師資不足

現階段由于激勵機制以及教師實踐教學能力欠缺等諸多方面的原因，導致許多學校會計實訓教學的師資力量不足，開課率低，不能有效的滿足會計專業實踐教學以及行業會計人才基本技能的要求。

從以上各方面來看，打造會計示范特色專業，建設一個財稅一體化綜合實驗室都具有可行性。

三、建設思路與建設目標

（一）建設思路

本項目建設按照“全面規劃，分步實施，逐步完善”的思路，以實驗室建設為基礎，以人才培養模式改革為突破口，以社會服務為基點，深化教育教學改革，創新人才培養模式，加強會計專業內涵建設，強化實踐能力教育，培養高端技能型會計專門人才，將會計專業打造成為實力雄厚、服務地方經濟發展的優勢特色專業，把財稅一體化綜合實驗室建設成為“省內領先”的示范性實訓中心。

（二）建設目標

依托企業資源，為學生提供全方位的綜合素質教育，提高學生綜合能力，提升學生就業競爭力。構建基于多層次、多崗位、個性化發展的“課程超市”，實現教學內容與企業先進管理技術接軌，培養優秀的信息化會計人才，為區域經濟發展服務；共建師資培訓基地，提升師資水平，打造一支專兼結合的財會專業“雙師”型教學團隊。

四、建設內容

（一）專業基礎實訓模塊

專業基礎訓練模塊主要作為基礎會計、出納實務、小企業會計、會計模擬、成本會計、稅務技能競賽相關課程的技能訓練平臺。通過軟件與硬件相結合，與綜合訓練模塊形成兼具手工實訓與電算化實訓、單項實訓與綜合實訓、理論與實踐相結合的會計專業實訓教學體系。從理論上解決“學”問題，又從現場操作上解決“做”的問題，促進培養專業基礎知識扎實，熟練計算機應用，熟悉會計相關崗位業務操作的現代高素質應用型技能型會計人才。專業基礎訓練模塊內容包括：

（二）培養目標

隨著經濟的高速發展與專業融合，社會對財稅人才的綜合能力要求越來越高。財稅一體化在實訓上突出了全方位、多專業、對抗性、高仿真、教學輔助等多個特點，其模擬了一個真實的商業社會環境，讓學生身臨其境的體驗崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，使其具備全局意識和綜合職業素養。系統旨在培養企業一線崗位的能進行會計、稅務業務處理，能與銀行、工商、海關、會計師事務所等進行業務對接的財經專業人才，具體而言：

1、學生通過財稅一體化實訓課程，掌握企業日常業務處理包括原始憑證填制、記賬憑證填 制、登記賬簿、編制報表、會計電算化操作等；握現行稅收制度的基本規定，掌握辦理稅務登記事務的基本流程和知識；掌握增值稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅等稅種的計算方法和納稅申報程序；

2、學生通過財稅一體化實訓課程，能夠有效將理論知識與實際操作結合在一起，多專業知識的學習有利于其綜合能力的提升；學生通過財稅一體化實訓課程，能較好適用實際工作中的崗位，畢業即上崗。

（三）功能特色

1、業務優勢

從企業籌建期到企業會計制度設計再到企業經營期，使學生能從總體上掌握企業從建立到制度設計再到經營的全過程。實訓業務的內容涵蓋了地稅局、國稅局、工商局、銀行、海關等多個單位的內部業務，打破傳統財稅教學軟件只著重于企業內部業務實訓的現狀。

2、系統優勢

多種評分方式，籌建期利用攝像設備拍攝學生實訓全過程，老師不但可以通過攝像設備控制整個實訓過程，還能利用視頻對學生實訓流程進行打分和點評；企業會計制度設計為老師主觀打分，老師可以利用我們系統評閱學生設計的會計制度，系統還提供優秀作業展示平臺，老師可以隨時收藏并打印學生的優秀作業進行展示和點評；經期業務系統能實現自動評分，老師可以通過教師端實時查看學生實訓情況。

系統配備高拍儀、刷卡器、小鍵盤、打印機等各種硬件設備，大大提高了仿真度及學生的體驗度。

老師可以利用平臺教師端口擴充實訓案例，導出案例數據，方便教學需要。

五、預期效益分析

（一）提升學生實踐能力

實訓室通過模擬真實商業社會，讓學生身臨其境體驗崗前實訓，了解現代商業社會中不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，進而熟悉實際的會計工作流程，形成對財稅相關課程的系統理解。通過實訓，學生不出校門就能掌握會計書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯賬、憑證裝訂、科目匯總表等財經專業的基本技能和方法，幫助學生建立全局認識、提升綜合職業素養。

（二）提升教師教學水平

教師在主持實訓教學、指導學生實踐的過程中，同時也進行了大量的實際操作，有利于走出以往課堂教學理論重于實踐的困境，推動雙師型教師團隊的建設。教師運用教學軟件進行系統教學，可以豐富教學方法創新教學模式，提升教學質量減輕教學壓力，使教師有更多的時間與精力投入學科前沿建設，不斷提升教學水平和科研水平。

（三）提升學校辦學質量

實訓室建設推進了學校信息化教學的進程。通過計算機全面模擬商業環境和工作流程，為學生提供了很好的實踐鍛煉機會。同時，先進的實訓室建設也有助于學校開展教學研究，創新教學模式、進行高水平學科建設，提升學校實力吸引人才、匯聚人才，打造具有高學術水平和強創新能力的教師團隊，提升學校的辦學質量。

（四）提升社會整體效益

企業與學校共建實訓室，有利于促進資源整合優勢互補，實現學校、學生、企業“三贏”的局面。通過建設實訓室，優化教育結構，培養滿足經濟社會發展需要的高素質人才，有助于地方經濟的轉型，促進就業創業，促進地區經濟的和諧發展。

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