國外高校圖書館在MOOC中的應用啟示

摘 要：隨著現代化教育的深入發展，教育的形式和內容都發生了很多改變，近年來，高校圖書館中的MOOC教育形式受到了廣泛的關注。MOOC全稱為大規模在線開放課程，與以往的教育形式相比，MOOC具備受教育者范圍廣、差異大、課程全面完整、高校合作資源廣等優越性，學習者能夠根據自身需求在開放課程系統中選擇資源。國外高校的圖書館在MOOC的應用中有相對先進的技術和豐富的經驗，本文就國外高校圖書館在MOOC中的應用啟示作出分析。

關鍵詞：國外；高校；圖書館；MOOC；應用

MOOC的的英文全稱為MassiveOpenOnlineCourse，即大規模在線開放課程，中國的教授曾經給MOOC命名為“慕課”，這種大規模在線開放課程能夠為學習者提供多方位、全方面的學習資料，課程結構相對完整，學生之間可以互相分享資源，共同學習知識，形成資源豐富的、行動自由的大型在線學習社區，系統不僅為學生提供在線的課程視頻、文本資料、在線答疑等，為交互參與機制的設立提供了方便的條件。

一、MOOC教育服務模式的特點分析

（一）允許接受教育者之間的差異性較大。MOOC即大規模在線開放課程系統包含了信息技術、網絡交流、交互參與機制等內容，具備開放性、現代化的教育精神和特征，MOOC為學習者提供了方便的條件和開放的平臺，以現代化技術打破了傳統教育形式的時間、空間限制，只要有網絡和能夠聯通網絡的客戶端設備，就可以隨時隨地接受在線網絡課程教育。這就允許了參加網絡課程的學習者之間存在各式各樣的差異，不顧年齡、性別、地域、知識水平的限制，大家能夠享受到同樣的課程資源，在同一平臺上展示自我，充實自我。

（二）對學習者的自主學習能力要求較高。與傳統的教育方式相比較，大規模在線開放課程的特點還在于對學習者的自主學習能力要求較高。傳統的教育形式中，教師是引導和監督學生學習的重要存在，能夠在學生攜帶、偷懶的時候發揮督促和監督的作用，幫助學生以更高的效率學習知識。而MOOC教育模式沒有了實際生活中教師在身邊的督促和指導，學生難免會顯露出懶惰的特征，這給學習者的學習帶來了新的挑戰和困難。

（三）系統內課程結構完整，資料內容豐富。MOOC教育系統不僅僅能夠為學生提供包括視頻文件、課程錄音、文本資料等在內的豐富的教學資源，更為學習者提供了一套完整的課程體系，從注冊到學習再到結業，學習者能夠全程與教師進行在線溝通和交流，針對自身學習過程中遇到的疑問進行解答，對學習者在整個學習過程中的心態和使用體驗有著深刻的關注。

（四）學校之間的合作多元化，學習資源廣。MOOC平臺并不是一個獨立的圖書館服務系統，而是由多家高校共同建設、資源共享的廣闊學習平臺。不同的高校具備各自的教學特色和優勢，MOOC能夠將這些高校的最優化教學資源整合在一起，這樣一來，MOOC內部的教學資源就能夠超越任何一所高校的教學資源質量，成為最豐富、最全面的課程資源，保障學習者受教育質量和數量，從而增強學習者的自信。

二、國外高校圖書館開展MOOC服務的實踐

（一）美國斯坦福大學圖書館在開展MOOC服務的過程中是值得借鑒的優秀典例。眾所周知，斯坦福大學是常春藤聯盟中的重要一環，在全世界范圍內享有教育權威和聲望。早在2011年，該校開設了3門大規模網絡在線課程，這也成為了日后MOOC服務模式的初始模型，斯坦福大學由此成為了MOOC教育模式的領跑人，當然MOOC服務模式的順利開展離不開圖書館在許多方面的大力配合與支持。

版權問題是斯坦福大學圖書館負責的重要工作之一，MOOC的建立使得版權問題受到了前所未有的重視。在版權清理時間的縮短上，斯坦福大學選擇了與SIPX合作，授權購買者享有資源；視頻是MOOC傳播信息的主要形式，而MOOC系統中的大量視頻在錄制上就需要花費很長的時間，在這一點上，斯坦福大學充分利用了技術團隊的支持，大力發展專家課程項目；在學習管理系統上，斯坦福大學以CourseWork為最大的資源傳播媒介，如今為符合MOOC系統需求CourseWork在不斷的升級優化中；除此之外，斯坦福大學的MOOC教育模式不僅僅支持高等教育，也可以為圖書館員工提供培訓和學習提升功能。

（二）杜克大學于2012年正式宣布與全球最大的MOOC供應商Coursera開展合作，這意味著杜克大學開始引進MOOC教學模式開展線上教育。直至2014年，杜克大學在MOOC平臺上提供的課程已達到20門之多，如今杜克大學還在計劃添加更多的課程到MOOC平臺中去。杜克大學在開展MOOC服務平臺的過程中得到了來自圖書館、其他高校圖書館以及技術部門的多方面支持，杜克大學的圖書館不僅幫助建立了MOOC平臺，還指導教師收集到的資料引入到MOOC平臺中去，幫助教師開展翻轉課堂教學，在視頻的錄制技術方面對教師提供了很大支持1。

三、國外高校圖書館在MOOC應用中的作用

圖書館是高校中的重要組成部分，高校圖書館內藏有大量書籍、文件、資料，是學校大部分信息的儲藏館，為校內廣大的師生提供最全面、最新鮮的學習資料和信息借鑒，隨著信息技術的發展和現代化教育的深入開展，高校圖書館開始以一種更加方便、快捷和現代化的形式給學生與教師提供服務，使高校內師生的學習研究活動變得更加高效、便利。

（一）承擔著作權顧問作用。著作權的問題是MOOC平臺開設和運行過程中的棘手問題之一，由于MOOC平臺的特殊運轉形式不同于傳統的教育形式，因此在引用受著作權保護的相關資料和文件時，就會帶來侵犯他人著作權的危險，面對著作權的問題，高校可以采取相應的方法來規避風險。如鼓勵教師查閱公共資料文件以及開放獲取的資源，當然也可以通過正當途徑與資料提供方達成協議。例如，美國紐約城市大學就大力支持圖書館員引導教師翻閱公共資料，開放獲取在線資源。

（二）提供便捷的信息技術和資料支持。高校圖書館通過MOOC平臺能夠互相分享教學資源和信息，在日常的教師授課中，很多信息是需要學生們課下去圖書館查閱的，因此，MOOC平臺在圖書館中的應用為學生和教師提供了更加廣泛的資料來源，要多多建設館際互借、數據庫開放等功能，為學生提供便捷的信息技術和資料文件支持。

（三）促進學習者信息素養的提升。根據國外高校圖書館應用MOOC教育模式的經驗，國內高校圖書館在應用MOOC教學模式的同時，還應提升學習者自身的信息素質，MOOC平臺只顧提供信息，而信息的選擇和提取則需要學習者根據自己的知識水平和學習能力去判斷，要學會根據環境去滿足自己對信息資源的需求，提升學習者發現問題、解決問題的能力。

四、國外圖書館MOOC應用的啟示

（一）國內高校要積極參與MOOC課程開發。MOOC教育平臺與傳統的教育形式大不相同，在高校圖書館建設中發揮著不可小覷的作用。高校圖書館必須置身其中，密切關注MOOC教育平臺的發展，圖書館員更應該積極參與到MOOC平臺的制作和改進過程中去，全面關注教師的授課狀況，主動從學習者視角去觀察課程存在的問題，及時推動MOOC平臺的升級改進。學校圖書館更應大力開展本校的教學視頻制作，以此來提升在校學生的信息水平。

（二）加強與其他高校之間的相互合作，促進資源共享。任何一所高校所藏有的學術資料和學習文件都是有限的，且不同的學校在不同的教學領域內造詣不同，再加上學習者范圍廣，差異大，對信息資料的需求千差萬別，因此，單單采用一所高校的圖書館館藏資料是無法撐起MOOC平臺的強大功能、滿足每名學習者多樣化的資料需求的。因此，高校之間應當加強合作，相互之間分享資料和教學信息，建立起協同服務方式，高校之間共同開展MOOC教學平臺的資料庫建設，促進互惠互利，相輔相成，為MOOC平臺的升級優化提供堅實的合作基礎。

（三）建立專門的MOOC人才戰略組，加強對專業人才的培養。任何一項工作都需要與之對口的專業人才作為知識和能力支撐，MOOC平臺本身就是一個服務平臺，為了更好地為學生和教師提供資料服務，必須建立起一支專業的MOOC人才隊伍。MOOC是現代化教育發展的最新成果，對人才的序曲過于專業化，因此對專業人才的培訓必須從最基本的知識理論做起，再到技術操作，包括視頻的錄制和剪輯、外語溝通能力、對相關法律法規的了解以及對數據信息的整理分析能力等等。尤其是對相關法案知識的培養是至關重要的，涉及到版權、著作權的問題都需要圖書館員用自己的智慧和知識去解決。

五、結語

MOOC教育平臺是21世紀現代化教育發展的優秀結果，這種教育模式為學習者提供了廣闊的平臺，促進了教學資源的高效率運用，自MOOC教育平臺實施以來，越來越多的高校加入到MOOC應用大軍之中，旨在推動校內圖書館的建設和對專業人才的培養，MOOC教育平臺在茁壯發展的同時，更要注重完善和升級，國內高校應大力借鑒國外高校圖書館的優秀之處，挖掘國內高校圖書館的發展潛力，堅持取其精華、去其糟粕，促進MOOC教育平臺在我國的深入發展。

參考文獻：

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