對外漢語課堂教學藝術性的提升方略

摘 要：對外漢語課堂教學是一種教學藝術，在素質教育的推動下，其傳統教學模式的弊端逐漸顯露出來。因此，本文基于對外漢語課堂教學（傳統教學模式下）弊端，淺談對外漢語課堂教學藝術性的提升方略。

關鍵詞：對外漢語；課堂教學；藝術性；提升方略

對外漢語課堂教學不單單是一門學科，更是一門藝術。對外漢語課堂教學有狹義和廣義之分，狹義的對外漢語課堂教學是指在整個對外漢語課堂教學過程中，所呈現出來的藝術性，在一定程度上可以說是教師為了達到最佳的教學效果，在審美原則的支持下（且遵循教學規律），運用一整套的教學手段，激發學生的漢語學習潛能，從而使得對外漢語教學充分地彰顯出藝術性和個性化，使得對外漢語課堂教學質量得到有效的提升，使其充滿魅力。廣義的對外漢語課堂教學是指凡是涉及對外漢語教學的范圍（一切教學環節的運用）的教學藝術。但是，為了探究對外漢語課堂教學藝術性的提升方略，依然需要站在外漢語課堂教學（傳統教學模式下）弊端視角下來分析，才能保障研究的有效性及價值。

一、淺析對外漢語課堂教學（傳統教學模式下）弊端

對外漢語課堂教學的傳統教學模式依舊是“灌輸式”，再加上呆板的板書教學，往往容易挫傷學生的學習積極性，對整個教學質量具有重大的負面影響，主要體現在：（1）難以真正理解漢語。對于全世界不同民族的學生來說，“灌輸式”教育模式不符合他們的審美及價值觀，硬性地灌輸給他們知識，只會與他們的思想觀念碰撞，而不是融合，從而導致學生難以真正地理解漢語教學內容。（2）容易打擊學生的學習興趣。“灌輸式”教育模式比較枯燥乏味，且由于長期以來受到的教育理念不同，對于外國學生來說，“灌輸”是對他們創造力的不尊重，且缺乏自主探索的樂趣，導致學生感受不到漢語的美，從而打擊學生的學習熱情，不利于教學質量的提升，同時，不利于學生的身心健康發展。（3）難以保障教學質量。傳統“灌輸式”教育模式，往往注重學生對理論知識的學習和掌握，忽視培養學生的實踐技能，尤其對于外國人來說，漢語本身就具備巨大的學習難度，強硬地灌輸給他們理論知識，他們不懂得如何運用，可以說是白學，沒有任何受教育價值。因此，“灌輸式”教育模式難以保障對外漢語課堂教學質量。

二、淺談對外漢語課堂教學藝術性的提升方略

通過剖析對外漢語課堂教學（傳統教學模式下）弊端，對提升教學藝術性方略進行探索發現，主要有以下幾種途徑。

（一）強化備課

為了有效地提升對外漢語課堂教學的藝術性，優秀的教師需要使得每一節課都富有較強的藝術感染力，才能有效地達到最佳的教學效果。而獲取最佳的教學效果，需要從備課抓起。教師需要在備課環節上功夫，花大量的時間去潛心地鉆研教材，并且將教材內容吃透，即在明確的教學目標的指導下，教師把握好教學的重點及難點（要詳略得當），并且圈定好教學范圍，把握好教學深度及教學進度。這是宏觀層面的備課，從微觀視角分析備課，教師需要充分地了解并掌握教材的特色、學時安排、體例等，并且對每一教學課時內容充分地掌握（包括生詞、課文、語法、練習等等）。另外，教師還要及時地找出教材的不足之處，事先對錯誤點進行糾正及修改，而且最好讓學生在上課之前，將教材出錯的地方（如印刷錯誤）修改過來，及時地避免學生預習以及思考出錯。除此之外，教師還要事先調查學生的思想動態，做到對學生的思想動態了如指掌，如了解學生的母語特點、漢語水平、個性特征、民族心理等，這樣做的目的為：盡可能地降低由于思想觀念不同引發的教育問題，而且針對性地提升學生的漢語水平，在互相尊重的基礎上，促使學生積極的參與到漢語學習活動之中，調動學生的學習積極性和主觀能動性，為全面地提升教學質量及教學的藝術性打好堅實的基礎。在上述條件下，教師還需要不斷地提升自身的綜合素養（扎實的語言基本功、豐富的中國文化知識、過硬的心理學知識、高尚的道德情操），提升自身的感染力，從而有效地提升對外漢語課堂教學的藝術性，且提升其教學質量。

（二）優化講課

講課包括教學時間安排、教學節奏控制、良好教學氛圍的營造等。就教學時間安排而言，為了有效地提升對外漢語課堂教學的藝術性，教師需要在心中對復習舊課、新課學習、知識點講解、本課小結、作業布置等一系列教學時間安排做到合理分配。對于知識點比較難的內容，應當采取慢講多練的模式，安排學生反復地進行練習，幫助學生達到融會貫通、學以致用的學習效果；反之，對于簡單的內容，則可以采取快講略講的模式，為難點創造更多的教學時間。同樣，對每個教學環節的時間安排，均要遵循彈性原則，保障每個教學環節的時間安排科學合理，從而有效地推動對外漢語課堂教學的藝術性提升，保障教學質量。就教學節奏控制而言，為了有效地提升對外漢語課堂教學的藝術性，教師需要將教課的語速控制在科學合理的范圍內，針對漢語水平較差的學生，要保持慢語速，而且保證口齒清晰，幫助學生更加清晰地掌握發音，循序漸進地提升學生的漢語水平。針對漢語水平較高的學生，教師可以適當地提快語速，保持抑揚頓挫的美感，讓學生感受到漢語獨特的魅力；同時，可以刺激學生的感官，讓學生感覺到一種新鮮感與刺激感，從而調動學生的學習熱情，為提升教學質量及對外漢語課堂教學的藝術性打好堅實的基礎。就營造良好的教學氛圍而言，為了有效地提升對外漢語課堂教學的藝術性，教師需要根據學生的實際情況（個性特征、母語特色、民族心理、漢語水平、抗壓能力等），針對性地加強與學生的交流溝通，想方設法地消解學生的情感障礙、消極情緒等，教師要時刻保持親和的態度，保持充沛的精力投入到教學工作中，增強學生對教師的信任感，而且積極地為學生創設良好的學習氛圍（輕松、愉悅、生動、活潑等），最大限度地激發學生的學習潛力，并且將高漲的學習熱情轉化為學習行動力，從而全面地提升對外漢語課堂教學效率及質量，也在潛移默化之中，帶動對外漢語課堂教學藝術性的提升。

（三）豐富課外活動

除了提升課堂教學質量能夠有效地推動對外漢語課堂教學的藝術性提高，豐富多彩的課外活動也能夠起到該效果。現代化教育，教師應當轉變傳統教學觀念，全面地推行素質教育，注重培養學生的漢語應用能力，因此，通過豐富多彩的課外活動，如中國特色的丟手絹游戲、中國特色的蹴鞠比賽活動、中國特色的猜燈謎等等，讓學生在輕松愉悅的活動氛圍中，能夠感受到中國文化的魅力（文化意蘊），并且能夠將其與他們國家的活動形式相比較（類似活動），自主地找出相通點和不同之處，加深對中國文化的理解，如中國傳統蹴鞠與西方現代足球之間的聯系。與此同時，在活動過程中，教師鼓勵支持學生積極地發表自己的意見和建議，盡管學生用漢語可能表達得不是特別的清晰，但是教師也要鼓勵學生，增強學生的信心，從而形成良好的互動，有效地將對外漢語課堂教學的藝術性淋漓盡致地展現出來。除此之外，在豐富的課外活動中，教師要將活動學習的主動權回歸給學生，可以借鑒國外自由的教育模式（柏拉圖教育模式等），與學生保持互相尊重、相互促進的關系，將西方先進的教育模式有機地融入中國特色教育體系之中，讓學生能夠更加準確地掌握漢語信息，同時與他們國家的文化相匹配，從而幫助學生吃透漢語。在此基礎上，待學生具備一定水平的漢語知識和交際技能的時候，鼓勵支持學生自主地開設課外活動，如創建興趣愛好社團、定期自主地進行詩歌朗誦會、自主地學習中國舞蹈等等，教師在必要的情況下，給予學生適當的指導并及時地糾正學生的錯誤即可。總的來說，豐富課外活動，不僅僅是為了調動學生的學習興趣和主觀能動性，更重要的是能夠在和諧的教學氛圍中，全面地鍛煉和提升學生的漢語交際能力，幫助學生吃透漢語，起到文化交流的作用，同時，彌補對外漢語課堂教學的不足，優化其教學質量，展現出對外漢語教學特色，即藝術性。

三、結語

總之，對外漢語課堂教學藝術性的提升，需要從對外漢語課堂教學（傳統教學模式下）的弊端談起，且通過強化備課、優化講課、豐富課外活動等形式來實現。當然，也需要在課堂教學板書的制定與呈現上下功夫，板書要適當地呈現，不得濫用，而且通過先進的互聯網技術的輔助，在提升對外漢語課堂教學效率及質量的同時，全面地提升其藝術性，讓學生感受到中國文化的魅力，起到文化交流的作用。但是，對外漢語課堂教學藝術性的提升，不是一蹴而就的事情，需要長期堅持下去，教師保持高漲的教學熱情，且不斷地提升自身綜合素質，滿足教學需要。同時，根據社會發展需求，針對學生的實際情況，通過各種各樣的方式，使得教育手段更加豐富多彩，教學理念更加地契合社會發展步伐等，才能從真正意義上實現對外漢語課堂教學質量及藝術性的提高。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是不能忽視其研究價值。本文的分析闡述旨在為對外漢語課堂教學改革，優化質量，提升其藝術性提供一定的參考與指導。

參考文獻：

[1]葉云芳.論對外漢語課堂教學中三種藝術性輔助語[D].蘭州：蘭州大學，2012：1042-1043.

[2] Lu Saiju.Foreign Language Classroom Teaching Organization and Management Skills of [J].Modern Enterprise Culture，2009（5）： 246-247.

[3] Wang Fangzhou.Research on the Application of Film and Television Works to the Teaching of Chinese as a Foreign Language [D].Hunan：Hunan University，2014：1033-1035.

[4]李海鷗.對外漢語課堂教學的路徑設置與實施——基于初級漢語讀寫課教學案例的分析[J].暨南大學華文學院學報，2009（2）：26-31.