探索思想政治教育在大學生健全人格塑造中的作用

摘 要：當代大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，在受到西方文化和社會不良因素的影響下，能否形成健全的人格并自覺承擔歷史和時代賦予的擔當，是一個不容忽視的焦點問題。對大學生進行有效的思想政治教育，是解決大學生人格缺失和人格沖突的重要方法和內容。本文主要通過分析大學生面臨的人格問題現狀及形成原因，探索思想政治教育在塑造大學生健全人格中的作用。

關鍵詞：大學生；人格；思想政治教育

當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，關系到我國社會主義現代化建設事業的成敗，關系到中華民族偉大復興的中國夢能否實現。因此培養當代大學生健全人格具有至關重要的意義。當代大學生由于受到西方文化和社會不良因素的影響和沖擊，出現了理想信念缺失、文化價值觀扭曲、心態失衡、人格不健全等問題，嚴重阻礙了大學生的健康成長。在社會轉型的新形勢下，加強當代大學生的健全人格塑造刻不容緩，而探索和發揮高校思想政治教育在塑造大學生健全人格中的作用自然成為這當中的重要內容。

一、大學生健全人格理論概述

（一）大學生健全人格的含義

健全的人格有兩個意義：一方面，指馬克思所說的人自由而全面的發展；另一方面，健全人格的塑造也反映了人對社會發展的適應以及反作用，體現了社會的要求。因此，所謂健全人格應當是指具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，具有堅定的理想信念和目標，具有較強的人際關系能力、團隊意識、責任意識和處理問題的能力。

（二）大學生健全人格的標準

結合東西方的傳統文化和道德思想以及心理學對人格問題的研究可知，健全人格是有客觀標準的。主要體現在以下幾個方面：具有客觀理性的自我認知能力；具有較強的社會環境適應能力；具有心理與行為協調統一的能力；具有自我調適和自我管控的能力；具有創新能力和創造性；具有良好的人際交往能力。

（三）大學生健全人格的特征

健全人格是一種理想的人格，是加強人格塑造和建構的方向。沃爾夫岡.布列欽卡說：“不管誰要從事教育活動，在大多數情況下也要在任何一方面改變受教育者的人格。”由此可見，教育包括思想政治教育要圍繞致力于構建大學生健全人格而努力。健全人格在大學生的人格中不僅存在諸多要素，而且各個要素要爭取處于相互協調的狀態，這恰恰體現了人格具有整體性、統一性、發展性三大特征。

二、當代大學生人格不健全的表現及成因

（一）當代大學生人格不健全的表現

1.理想信念缺失，價值觀扭曲

當代大學生在復雜的社會形勢下，理想信念和價值觀出現問題，導致人格和心理開始扭曲。部分大學生沒有堅定明確的理想信念，對未來充滿迷茫和困惑，行為毫無目標，不清楚應該做什么，不應該做什么，沒有學業職業生涯規劃和人生決策。世界觀、人生觀和價值觀的扭曲導致他們不愿意主動接受先進文化和思想，對主流意識形態極度輕視，不能明辨是非，盲目追捧非主流意識或消極觀念，極易導致人格分裂和扭曲。

2.道德意識淡薄，道德行為低下

在功利主義、拜金主義、享樂主義和極端個人主義等沖擊下，部分大學生道德意識淡薄，道德行為低下，過于注重個人利益的滿足，很少顧及公共利益和他人感受。強烈的自我意識使大學生過于注重自我，在涉及個人利益和集體利益的關系時，總是以自我為中心，片面強調個人利益，忽視他人和集體的利益，導致社會責任感淡薄，公共道德缺失。

3.高位追求自我價值的同時缺乏艱苦奮斗的精神和實踐

當代大學生自我實現的價值觀極為強烈，自我期望值很高，總是希望不費力氣很快實現自己的遠大目標，獲得成功。他們在追求目標的過程中，往往不想通過個人的艱苦奮斗來實現目標，缺乏深層次的思考和細節的打磨，心高氣傲、處事浮躁與現實隔絕最終導致大學生的人格變形。

4.墨守成規，缺乏創新精神

創新是一個民族的靈魂和希望，當代大學生肩負著中華民族復興的偉大使命，必須具有強勁的創造力和開拓力，立足當下，不斷創新。但部分大學生習慣于循規蹈矩，思維和行動惰性嚴重，缺乏青年學生應有的朝氣和闖勁，遇到困難畏首畏尾，蜷縮不前。例如，一些大學生依靠網絡下載或抄襲完成作業，畢業之后待業者甚多，但自主創業者甚少。

（二）當代大學生人格不健全的成因

1.家庭環境影響和大學生自身人格養成意識的模糊

當代大學生多為“90后”，正好是獨生子女的一代。這種家庭中的孩子本身就容易形成以自我為中心的性格，再加之家庭教育的不恰當和家庭環境的影響，過分獨立和自我的人格就更容易出現。在這種家庭背景下成長的孩子往往缺乏應對困難的能力和勇氣，很難形成良好的生活習慣和行為，對自身人格的養成意識極為模糊，意志不夠堅定，抗挫折抗壓能力差，這就使當代大學生在人生的第一步就缺乏良好的養成教育，直接影響大學生健全人格的養成。

2.市場經濟對大學生的沖擊

當代大學生多為“90后”，正處在市場經濟的時代。市場經濟中金錢至上思想導致當代大學生極易出現拜金主義的不良價值觀和價值追求，很多大學生竟然把賺大錢作為人生的第一要義，沒有正確處理金錢和人生的關系，導致不可挽回的后果。市場經濟的激烈競爭給當代大學生帶來巨大的心理壓力甚至是恐懼，由于缺乏應對挑戰和壓力的能力和勇氣，很多大學生在校園中就將這種競爭演化為不正當的個人利益的爭奪，比如在評獎評優、學生干部選拔等過程中表現出來的利益交換，這些嚴重扭曲了大學生的價值觀。市場經濟的趨利性使當代大學生的個人私欲膨脹，道德底線不斷遭到踐踏，日漸世俗化、庸俗化，這些都對當代大學生健全人格的養成造成了極為不利的影響。

3.文化多元性對大學生產生的不良影響

當今社會是信息化時代和多元文化碰撞交融的時代，而當代大學生正好是信息化社會的寵兒。在海量信息和多元文化并存的當下，大學生的價值觀極易受到各種不良因素的影響，造成人格的扭曲。世界多元文化思潮的涌入導致當代大學生盲目崇洋媚外，這些帶有分化和同化性質的西方文化，不僅可以直接影響大學生的生活態度和生活方式，更危險的是可以改變大學生的價值判斷和意識形態，從根源上破壞大學生的人格。中華民族優秀的傳統文化弘揚宣教不力導致當代大學生缺乏愛國主義和集體主義情懷，他們對中國傳統文化知之甚少，就更談不上從中汲取營養形成健全的人格了。網絡文化的不當性和隨意性導致當代大學生迷失方向。當代大學生在處理網絡文化的時候往往缺乏明辨是非的能力，對某些網絡文化要么盲目認同要么盲目排斥，對主流意識形態和價值取向關注度不夠，極易受各種不良信息的影響，導致出現種種問題。

4.高校人格教育不到位造成的不良后果

高校人格教育意識薄弱導致當代大學生人格不健全、不和諧。目前很多高校為了追求利益，盲目擴大規模，忽視了軟件的強化。很多高校沒有很好的把培養學生健全的人格融入教育的全過程，沒有把學生的人格教育擺在正確的位置上，沒有很好的整合校內外資源發揮合力，輔導員、班主任的工作不投入不用心，思政課教師、心理健康教師同學生工作部門缺乏溝通和交流，很多工作草草了事流于形式。這種人格教育的缺失和不到位導致大學生在重要轉折期得不到應有的教育，健全人格的塑造更是無從談起。

三、探索和發揮思想政治教育在塑造大學生健全人格中的作用

通過上述分析可知，造成當代大學生人格不健全、不和諧的原因是多方面的，解決這些問題的方法和途徑也應當是多方面的，其中，對學生進行恰當有效的思想政治教育應當成為塑造大學生健全人格的重要方法。因此，探索并發揮思想政治教育在塑造大學生健全人格中的作用具有重要的理論意義和實踐意義。思想政治教育是一項系統復雜的教育工程，是一個全員育人全過程育人的工程，需要全體教職工的不懈努力，需要學校、家庭、社會和大學生自身四位一體的全方位合作。因此，我們可以重點從以下幾個方面來探索并發揮思想政治教育在塑造和培養大學生健全人格中的作用。

1.加強教師尤其是思政課教師的人格修養，突出榜樣示范效能

教師不僅擔負著傳道授業解惑重任，更肩負著傳承文明弘揚道德的使命，優秀的教師應當是學高為師德高為范，在教學中發揮人格榜樣的示范力量，影響學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而髙校思想政治教育工作者是引領大學生養成健全人格的重要旗幟，因此，在打造一支高素質教師隊伍的過程中尤為重要的是要建設一支政治覺悟高、黨性修養佳、管理能力強的思想政治教育隊伍。教師具備優良的思想政治素質和高尚的道德素質，對大學生人格的發展具有重要意義。所以，高校在對學生進行人格教育的同時，要積極倡導教師尤其是思想政治教育工作者加強人格修養，讓教師成為學生的楷模，體現榜樣示范和引領的作用。

2.發揮思想政治理論課在大學生道德人格教育中的主渠道作用

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。因此，高校要充分發揮思想政治理論課在育人工作中的優勢，為塑造當代大學生的健全人格、和諧人格服務。

首先，高校思想政治理論課要增加人格培養內容所占的比重。在高校思想政治理論課教學中，可以適當增加理想信念、愛國主義、社會公德、職業道德等內容，提高大學生對人格教育的重視程度，促使人格的養成成為大學生的自覺行為。另外，可以通過社會主義核心價值體系、中華民族偉大復興的中國夢等主流意識形態的教育，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。當代大學生只有形成正確的“三觀”才能擁有遠大的理想、堅定的信念、濃厚的愛國情懷、高尚的道德情操。思政課教師要充分發揮社會主義核心價值體系對大學生的引導作用，使其入腦入心，內化于心外化于行。

其次，高校思想政治理論課的授課方式要靈活多樣。要注重傳統授課方式和現代授課方式的有效融合，在課堂教學的同時，組織學生開展有關和諧人格構建、心理健康等特定專題的學習、演講、討論、辯論等系列學術研討活動，使學生真正參與學習的全過程，發揮學生學習的主動性和創造性，在活動中，加深他們對理論的理解，明確人格養成的目標，積極實現人生價值。

最后，在思政課課堂教學以外，通過設置一定的情境和案例，在相互活動中進行體驗式教學。例如，主題體驗、角色體驗、情景體驗等等。通過這些體驗性的活動、案例分析和答疑解惑，深化兩個課堂教學的教育效果。

3.堅持不懈地做好日常思想政治教育工作

思想政治教育工作不僅體現在思政課教學上，還有一個重要的內容就是大學生的日常思想政治教育工作。日常思想政治教育工作是對大學生健全人格塑造的重要環節和重要抓手，它體現于大學生人格養成教育的全過程。日常思想政治教育工作要以培養和塑造大學生的健全和諧人格為中心，全面提升大學生人格品質和修養。

做好大學生的日常思想政治教育工作的主力軍就是輔導員和班主任。他們是堅守在學生工作第一線的教師，是大學生學習、生活的直接參與者和指導者。因此，高校輔導員要根據工作實際采取靈活多樣的思想政治教育方式方法，力求達到預期效果。例如，定期開展主題班會，對學生進行理想信念、愛國主義集體主義和社會主義核心價值觀教育。善于選樹典型，發揮優秀學生干部和學生黨員的榜樣示范作用；要盡量走近學生，貼近生活，善于發現學生存在的心理問題和現實問題，并通過有效的方式、恰當的語言幫助學生分析和解決問題，引導學生健康成長，并定期組織與學生的單獨談心談話，做好談話記錄，追蹤學生人格發展動態，形成良性的長效的培養機制；做好與學校心理咨詢人員、學生工作部之間的交流和溝通，把對大學生的思想政治教育同心理健康教育有機結合，搭建有效的大學生人格培養平臺。

4.深入開展大學生社會實踐活動

社會實踐活動是對大學生進行思想政治教育的重要環節，是大學生人格歷練和提升的重要平臺，是深化課堂教學效果的有力支撐。高校要圍繞大學生健全和諧人格的培養開展科學合理、形式多樣的社會實踐活動。學生處、團委等學生工作部門要充分認識社會實踐對于塑造大學生健全人格的重要意義，要善于整合利用各種校內外資源，采取有效措施抓好大學生的社會實踐活動。大學生要充分利用社會實踐的機會，在實踐中錘煉自我砥礪品格，在參與社會實踐的過程中不斷形成健全和諧的人格。

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