基于團隊效能的高校教學團隊建設研究

摘 要：高校教學團隊建設是我國教育教學不斷深化改革的重要體現之一，將教學團隊作為重點對象培養，提高教學團隊的整體水平是提高教學質量的一項重要舉措。我國創新型國家的建設需要大量人才，在這種形勢背景下，教師的教學質量受到巨大的挑戰，需要不斷更新自身知識儲備，提高教學水平、專業知識水平以及科研水平，發揮出最好的團隊效能，為社會的發展培養更多的人才。基于團隊效能對高校教學團隊建設進行相關的研究，發現問題，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：團隊效能；高校教學團隊；建設

現代社會的發展是多元化的，競爭格局瞬息萬變，對人才的要求越來越高。不同領域之間的相互滲透、相互綜合對知識儲備的要求也不斷提高。高校教師在教學過程中需要不斷地加強學習，提高教學水平，以幫助學生適應社會的需求。這也就從客觀上要求高校要進行教學團隊的建設，從全局考慮，基于團隊效能對教學團隊的教學內容、教學方法和教學組織形式等各個環節進行創新，提高整個教學團隊的教學能力，并加強團隊成員之間的交流與合作，為社會經濟的發展提供更多的具有創新精神和創新能力的創新型人才。

一、團隊效能的概述

所謂的團隊效能就是指團隊的生產力，對于高校教學團隊的建設具有舉足輕重的作用。團隊的建設必須重視各個個體之間為實現同一個目標的相互合作。要發揮團隊效能，需要滿足三個要素。其一是清晰的共同目標。團體之所以稱之為團體，就是擁有一個共同為之努力的目標、方向。高效的團隊是在清晰目標的指導下進行有效運作的，可以避免在前進的道路上偏離既定的方向。其二是相互依存性。既然稱之為團隊，必然不會是個人的戰場，團隊成員之間都需要加強交流與合作，角色的不同，所產生的作用也不同。其三是共同的規范性。團隊的發展需要有一定的機制來制約各個成員。完成任務需要在統一的規范指導下進行，這是保證團隊健康發展的必要前提。

二、高校教學團隊的建設

（一）建設背景

隨著現在高校的快速發展，越來越多的學校可供學生進行選擇。每所高校的組織具有不同的特點，教師質量的專業水平具有高低之分。為了讓學生能夠更好的學習專業知識，高校正在加強對教師團隊的建設。教師團隊的建設從團隊的機制建設開始，保證教學團隊建設以教學育人為核心，倡導的是對教學團隊本質的回歸，從整體上推進對創新型人才的培養計劃。同時教學團隊的建設也是我國高校在不斷加深改革的大背景下做出的選擇，是推動高校實現可持續發展的關鍵，不僅有利于提高人才培養的質量，而且有利于教師的專業成長。

（二）建設意義

第一，學科綜合化發展的需要。我國社會經濟快速發展，在科學技術方面也取得了巨大的進步。在高校的學習過程中，學科知識已經發生了巨大的改變，逐漸由精細分化的發展向綜合化發展轉變。許多學科之間的知識都存在著一定的關聯。為了能夠讓高校學生在畢業后能夠更好的適應競爭激烈的市場環境，高校的教學也隨之發生改變。教學團隊的建設就是為了更好的解決這一問題而存在的，對各個領域之間的知識進行串聯。

第二，高校教學組織創新的需要。學校是向社會提供各種專業技術人才的重要基地，其根本任務就是傳授知識和培養人才。高校傳統的教學方式是對學科的劃分過于精細，讓學科之間的聯系變得越來越少，導致教師在教學過程中只注重自己教學的課程，更多的是自主發展，不同領域之間的交流聯系少，也就讓高校的教學組織出現了分割的局面。為了能夠適應社會的變化，迫切需要高校進行教學組織創新，發揮在人才培養方面的強大功能。教學團隊的建設就是實現這一目標的必經途徑。

第三，教學專業發展與教學質量水平提高的需要。學科的多樣復雜對現代教師專業發展和教學質量水平有了更高的要求。傳統的教學模式都是一個老師負責一門學科的知識傳授，這種模式讓教師在其他能力方面的欠缺無法得到彌補。高校教學團隊的建設為改變這一局面創造了良好的條件，通過加強教師之間的交流與合作，可以互相彌補在教學上的不足，提高工作效率，更好的適應學科綜合化的現代教學背景環境，提高教學質量。尤其有利于青年教師的專業發展，他們通過向學術的帶頭人學習，成長為高校教學的主干力量。

（三）建設策略

實現在能力、價值觀等方面的共享，保持團隊內部的和諧，共同促進教學團隊的成長與進步，這是理想型的教學團隊，但是這種理想型的教學團隊與現實之間的差距還很大。可以將高校教學團隊的建設分成四個重要階段，分別是形成階段、磨合階段、成熟階段以及完成階段，并對每一個階段提出切實可行的目標和戰略，研究建設方法。我國高校教學團隊的建設基礎就是對教學資源進行優化，不斷提升科研的水平，完善團隊工作機制，為教學團隊建設提供源源不斷的活力，為教學團隊建設提供重要保障。

三、高校教學團隊建設的不足

第一，傳統教學組織模式的阻礙。教學團隊的建設是時代發展的產物，較之傳統教學模式的發展，時間短且經驗不足。傳統的教學組織都是按照學科來進行分類，相互之間不會有太多的交集，也就缺乏了基本的交流與合作，其主要功能被定義為以知識傳輸為主導。但是隨著科學技術的不斷發展進步，社會對各型人才的需求也發生了一定的改變，高校受外部環境的影響，越來越注重于科學研究活動及社會服務，逐漸偏離了教學的道路，導致教學的質量水平下降。在這種時代背景下，迫切需要對高校的教學組織模式做出改革，創新教學組織模式，以提高教學質量。就目前的情況來看，傳統的教學模式組織遺留的結構不合理、專業分化過于精細、教師之間缺乏合作等問題，已經成為教學團隊建設的主要阻礙。

第二，團隊文化建設的基礎薄弱。隨著高校團隊建設步伐的加快，已經取得了一定的進展，團隊建設也得到了應有的重視，但是畢竟時間有限，團隊的內部依舊存在許多的矛盾。在對教學團隊總體建設目標的理解上存在許多的偏差，出現整體目標不一致的情況，嚴重阻礙教學團隊的建設。或者是在價值觀方面的不統一，不能進行合作與交流，使得團隊的建設沒有辦法高效運行。

第三，扶持力度不夠。高校教學團隊的建設作為一種新型的模式，是深化教學改革的重要體現，它的順利發展自然離不開政府的大力支持。相比傳統教學模式，在許多方面都有著巨大落差。在資源方面，教學團隊的建設需要更多的資源條件來保證運行的高效，需要花費時間和費用在師資的組織、硬件設備的配備和新內容的開發上，如果沒有政府的支持，高校教學團隊的建設是行不通的。

四、團隊效能的高校教學團隊建設的建議

第一，探索建立新的教學組織模式。高校教學團隊的建設是教學組織模式改革的重要體現，需要注意教學團隊里梯度的建設，由經驗豐富的教學骨干領導團隊的建設工作，帶領青年教師共同探討教學方式，從整體上提高教師團隊的教學水平和質量。但是團隊領導人的精力有限，需要青年教師積極參與團隊的建設，所以應該注重對青年教師的培養，打破傳統組織模式的阻礙，為團隊建設打下堅實的基礎。鼓勵青年教師參加學術性會議，參加各種教學經驗交流，加強教師與企業的聯系，讓青年教師了解社會需要什么樣的人才。組織青年教師開展教學研討，加強教師之間的教學交流與合作，培養他們愛崗敬業的精神，不斷提高教師教學團隊的教學水平。

第二，教學團隊目標的制定。這項工作的確定，需要綜合考慮如下幾個方面。一是課程與教材的選定。優秀的教材對教學效果能起到巨大的作用。二是人才培養的目標。這是教學團隊的根本目的，教學團隊的建設必定離不開這一要素。三是教學團隊的團隊文化。文化的積累是一個漫長的過程，優秀的團隊文化離不開正確的目標指引。

第三，教學團隊的組織管理。團隊的建設最重要的就是解決交流的問題，加強成員之間的交流與合作。這不再僅僅是一個概念，必須被付諸實踐，是實現團隊正常運行的重要手段。一個團隊就像是一臺機械設備，每一個成員都是機械正常運行的零件，缺一不可。只有在所有成員一起協作的情況下，團隊才能高效運轉。對教學團隊的管理從內部出發，促進個體之間的交流與合作，提供多樣化的交流方式，合理配置團體內的各種資源，使其得到最合理的利用。

五、結語

我國目前正處于社會經濟快速發展上升的階段，對自主創新能力的提高越來越重視，當前發展戰略的核心就是創新型國家的建設，所以創新型人才的培養是實現這一目標的基礎。但是我國在高層次發展階段的創新型人才嚴重缺乏，高校的教育已經不能滿足社會發展對人才的需求了。因此，需要加強高校教學團隊的建設，對人才培養體系進行創新，充分發揮教學團隊在這一過程中的重要作用。

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