高職自動化專業教學改革中的相關問題研究

摘 要：高職教育對我國高等教育的發展起著關鍵作用，有利于培養出有效推動地方經濟進步的實踐型、技能型的人才。隨著社會市場經濟的不斷進步，自動化專業已廣泛運用于各行各業。關于高等職業學校自動化專業教學改革中的相關問題研究，對經濟進步、自動化領域的發展有不容忽視的價值作用。本文簡單介紹了高職院校自動化專業目前的教學情況，對涉及的一些問題進行深刻的研究和探析。

關鍵詞：高職；自動化專業；教學改革；問題；硬軟能力

在我國高等教育體系中，高職教育發揮著關鍵作用，是主要的構成部分。高等職業教育的宗旨是向社會輸出有利于經濟發展的實踐型、技術型人才，讓高職學生在受到高等教育的同時，提升實際職業操作技能。高等職業教育除了堅持高等教育的教學原則之外，還應該突出職業教育的獨特之處。由此可見，高職教育需要創建合適的教育模式，彰顯職業教學的獨特之處，創建出有利于高職教育發展的實踐型教學系統。至今為止，許多高等職業學校都開展了一定程度的教學改革，然而依舊出現了一系列有待解決的具體問題，尤其自動化專業教學改革。

一、自動化專業的教學安排應符合企業發展的具體要求

隨著國民經濟的不斷進步、自動化行業的迅猛發展廣泛運用于各行各業，自動化專業的發展前景和進步空間是不容小覷的。自動化技術一般運用于自動化控制設備的研發和改進、工廠監控設備的操作和控制以及其他自動化設備的安裝調試等方面。由此可見，高職教育的自動化專業應將這些企業或工廠所需的某類崗位人才作為主要培養對象，進行職業技能教育，真正實現高等職業教育培養國民經濟發展所需的實踐操作型人才的宗旨。

結合教育部提出的關于職業教育的發展需求，堅持“實用”和“實踐”兩大原則，在設計并完善教學安排時，應該打破學科教學的局限，堅持培養實踐型技術人才的教學宗旨，了解企業需要的自動化崗位人才，完善改革教學安排，同時還要在自動化教學計劃中涉及到基本工具軟件的熟練掌握和基本調試技能的培養。除此之外，還要重視高職學生工程實踐技能的形成，引導本專業學生掌握現場布線、布網絡等技能，引導本專業學生熟練掌握使用大數據庫的技能和基本英語聽說讀寫的技能等。在實際教學過程中，理論方面的教學計劃應始終堅持“夠用為度”的標準，向高職學生介紹自動化行業的從業情況和發展趨勢，而專業知識的教學應在理論學習的基礎上構建職業技能實踐操作教學體系。整個自動化專業教學應滿足企業需求人才的標準，全面提升高職學生的軟硬件能力。

二、優化高職院校教師團隊，強化教師的雙師教學能力

至今為止，德國等典型的西方發達國家已在職業教育領域獲得顯著成就。以德國的技術工程學院為例，他們的教師具備豐富的工程工作經驗和高學歷。與我國相比，高職院校的教師學歷良莠不齊，而且缺乏實際的工作經驗。少數高職教師，特別是年輕教師，未從事有關自動化應用工作，導致實際工作經驗缺乏。這種情況對培養學生真正生產時的工藝改革、設備安裝、流水線控制等技能有明顯的局限影響。所以該專業教師團隊的優化、教師力量的加強，特別是教師雙師能力的強化都有助于培養具備高技能的、實踐型的自動化人才。

在優化高職院校自動化專業教師團隊時，可以考慮聘請自動化行業的著名企業家、高技能的技術人才等擔任兼職教師，確保校內兼職教師所占比重和具體的教學任務。經過長時間的改革完善，逐漸轉變成實踐類課程由具備高實際操作能力的兼職教師負責的模式。在課程教學時，專職教師應積極和兼職教師交流，結合高職教育原則和具體的操作技能的培養標準，共同確定教學計劃，完善教學課程安排。高職院校需要有效運用企業的智力元素，借助兼職教師的教學過程，融入企業最新的自動化技術、企業精神和企業文化等，有效推動自動化專業教學能力的強化和學生實際操作能力的提升。除此之外，專職教師應多多學習兼職教師，通過企業項目申報、企業課題研究等形式達成合作共識，強化專職教師的實際教學能力。借助這種模式，高職院校的教學計劃就能緊跟企業發展需求，滿足最新自動化技術和最新生產工藝的需求。

三、有效統一運用校內外的實踐資源，提高專業實踐教學水準

高職教育的人才培養宗旨和自動化專業的獨特性要求該專業實施教學技術時重視實踐教學。然而實踐教學的實施有賴于相關的實踐設施，因為高職教育經費缺乏，實踐設備難以跟上自動化專業實踐教學要求，所以需要高等院校積極和企業開展合作交流，充分統一運用校內和企業的實踐資源，真正提高高職院校自動化專業的實踐教學成效。

高等職業學院需要注重校園實踐自動化培訓基地的構建，因為校園培訓機構有靈活的操作性，是安全穩定的實踐教學場地。結合高等職業教育的宗旨及自動化專業的獨特性，校園自動化培訓基地應該盡量貼合企業實際工廠形式，為高職學生創造和實際崗位需求一致的職業環境。除此之外，高職院校應主動和企業開展合作，創建企業內部的實踐場所，企業實踐場所應提供最真實的職業崗位并且具備系統的企業管理體制和文化形象，高職學生可以在實踐的同時提高自身的操作能力和形成積極的職業素養。然而因為企業基本是盈利性的組織，所以企業在教學安排、教學實施等有不足之處，實習安排容易被企業生產情況影響，最終導致高職學生的實習計劃難以充分完成。由此可見，需要充分統一校內外的實踐資源，強化高職院校與企業的溝通交流，最大程度發揮實踐基地的價值。

四、強化自動化專業理論教學和實踐教學的統一

高等職業院校的自動化專業課程設計的基本宗旨是最大程度激發學生的興趣和積極性，所以應改革教學方式，采取適合職業教育的案例法、引導法等實施教學計劃，并且在實際教學中有效引進先進的信息教學方式，強化課程教學成效。一般來講，實踐操作和理論學習是相互作用、相互影響的關系。與高校教育相比，高職教育的宗旨是培養學生的實際操作技能，而理論基礎則是技能形成和提高的基本保障。學生的職業技能是在理論扎實的前提下，經過一系列的實踐學習掌握的。高等職業學院的自動化專業應堅持引導高職學生形成和提高實踐技能的目標宗旨，真正實現理論教學和實踐教學的有效統一，積極調整完善自動化專業理論課程和實踐課程，構建理論和實踐統一的教學體制，實現課程設計中的理論支持實踐操作、實踐操作反饋理論學習。

五、夯實基礎理論學習，加強高職學生職業未來發展

高職學生具備就業競爭優勢和職業發展前景是高職教育的根本目標，而實現該目標，需要在改革實踐教學時強化高職學生的基礎理論學習。自動化專業人才培養應該具備堅實的理論知識、較強的學習能力和問題解決能力。自動化設備的研發、運行、維護及調控等工作的進行有賴于系統、全面的自動化的理論知識，而且現在自動化技術的進步瞬息萬變，新自動化技術、新自動化系統與儀表產品的不斷研發，要求學生具有快學習能力和問題解決能力。基本理論教學例如《自動控制原理與系統》等課程引導學生了解自動化體系的基礎原理、學會自動化設備研發和調試的簡單方式，熟練運用新自動化技術和自動化設備，為高職學生未來職業發展提供保障。

六、肯定技能競賽、職業從業資格在自動化專業教學中的價值作用

至今為止，各級教育單位、自動化行業協會或者著名自動化企業都舉辦了各種關于自動化的技能競賽，技能競賽有效促進了自動化專業的教學。技能競賽的組織方最大限度整合一切的資源，讓高職院校師生可以實時了解該行業的發展動態和變化形勢，有效優化自動化教學計劃。并且高職院校可借助比賽打響學校的名號，提高知名程度，增加和校外企業、各協會組織或者其他同類院校的交流溝通機會，充分推動自動化專業教學的改革發展。

除此之外，國家自動化從業資格認定系統也對自動化專業教學的改革發展有不容忽視的影響。自動化從業資格認定是高職院校自動化專業教學成果的鑒定評價體系，對自動化專業教學的改善有一定程度的影響，并且自動化從業資格保障了高職學生的就業優勢和職業發展，有效推動了高職院校自動化專業教學由純理論向理論實踐相結合的趨勢發展。

七、結語

自動化技術對社會經濟各行業的發展有重要意義，然而自動化行業的迅猛發展也進一步要求高職院校要培養出具備較強自動化技能、較高職業素養的高質量人才。高職院校自動化專業輸出的人才應更能跟上國民經濟發展的腳步和自動化產業前進的步伐，提高高職院校人才培養水準。迄今為止，大部分的高職院校都已在課程安排、專業設計等環節進行了完善改革，并且獲得了明顯的成就。然而在深入改革時，依舊出現了師資團隊結構不完善、校內外實踐教學資源未充分統一運用、實踐教學尚未全面實施、人才培養目標模糊等一系列具體問題。自動化專業教學的開展也應該堅持以人為本，發揮高職學生的主體作用，保證培養的人才能夠跟上社會經濟和自動化產業發展的步伐，完善職業實踐教學環節。只有跟上市場的變化和經濟的發展，高職自動化專業方能獲得生存和發展。

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