化學知識點及化學原理在藥學研究教學中的應用

摘 要：對于高職院校來講，化學是醫學和藥學類專業學生的基礎課程。從教材編寫情況來看，目前多數高職院校該類專業所用的有機化學教材，或者醫用化學教材，主要是組織一線教師編寫的。從特點來看，教材具有較強的系統性和專業性。但是，對于職業技術學院學生來講，由于其基礎較差，教材中對于化學知識點及其原理，以及它們在醫藥學中的應用實例從一定程度上來講顯得有所欠缺。因此，作為職業技術學院學校的化學授課教師，應針對醫藥專業和職業技術學院學生的特點，將有關化學知識點及化學原理，在醫學中的意義和藥學研究中的應用等引入課堂教學中，以此激發學生的興趣，促使學生掌握基本理論，提高學生的專業素養。本文對化學知識點及化學原理在藥學研究中的應用等問題進行了簡要探討。

關鍵詞：醫藥專業；化學知識；化學原理；教學應用

對于高職院校來講，化學是醫學和藥學類專業學生的基礎課程。從教材編寫情況來看，目前多數高職院校該類專業所用的有機化學教材，或者醫用化學教材，主要是組織一線教師編寫的。從特點來看，教材具有較強的系統性和專業性。但是，對于職業技術學院學生來講，由于其基礎較差，教材中對于化學知識點及其原理，以及它們在醫藥學中的應用實例從一定程度上來講顯得有所欠缺。從幾年來的教學實踐來看，教師在授課中，往往需要對教材進行必要的補充。只有通過化學知識點及其原理，以及它們在醫藥學中的應用實例的必要補充，才能有助于學生將化學知識與專業知識有機地結合起來，從而找到二者之間的必然聯系。如果照本宣科的話，就會影響到學生的學習興趣，達不到應有的教學效果。因此，作為職業技術學院學校的化學授課教師，應針對醫藥專業和職業技術學院學生的特點，將有關化學知識點及化學原理，在醫學中的意義和藥學研究中的應用等引入課堂教學中，以此激發學生的興趣，促使學生掌握基本理論，提高學生的專業素養。

一、引導學生在自學思考中對化學知識點及化學原理的理解

從實際情況來看，職業院校不少學生知識基礎較差，多數學生沒有良好的自學習慣，從一定程度上來講，學生的學習處于一種相對的被動狀態。但從心理學角度來講，一個人只有具有積極的學習動機，處于積極的心理狀態，才能在學習中收到事半功倍的學習效果，否則，即使有再高明的教師，也很難取得良好的教學效果。因此，在教學中，教師必須采取有效的措施，從學生實際情況出發，注重培養學生良好的學習習慣，有針對性地教給學生有效的學習方法。拿化學科來講，面對這樣實際的教學對象，教師在教學過程中，首先要結合學生的實際，對教材內容進行系統化，對化學知識點及化學原理進行基礎性梳理，對應用性實例進行積極準備，在此基礎上寫好教師講授提綱和學生自學提綱；其次，在教學中注重結合不同學生實際，采取梯度化教學法，針對性地進行教學引導，讓學生自學時各有目標、各有重點，學會概括知識要領，才能使學生在有限的時間內，增強對化學課的興趣，從而發揮學生的主觀能動性和主體作用，提高課堂學習效率和教學效果。

這個階段有幾個問題要注意： （1）思考題要有目的性、針對性和啟發性，通過對化學知識點及化學原理少而精的講解引導，激發學生深厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，通過化學知識點及化學原理的應用實例，使學生有的放矢地主動學習，在自學過程中針對案例，尋找解決問題的辦法；（2）采取分層教學法，通過不同層次的思考題，激發全班同學的參與興致，通過不同難易程度的問題引導，把不同層級學生的思維凝聚到教師的主導之下，從而達到以疑激思，以思激學，疑學結合，使得學生的思維圍繞教材和教師逐步深化；（3）注重做好知識點的難易銜接、新舊銜接、理論和實際銜接等，要結合職校學生的實際，對于學生剛學到的知識，要千方百計擺脫“難、怪、偏”，給學生以信心感，對于新舊知識的銜接，要注意化易為難，避免新舊之間的矛盾，給學生以必要的思維活動空間，對于理論和實際的銜接，要巧妙設定結合點，給學生以興趣感和實用感，要善于鋪設臺階，讓學生順勢而上，而不是望而卻步。

二、在討論分析過程中加強化學知識點及化學原理的傳授

在與學生的討論分析中，加強化學知識點及化學原理的傳授。當今時代是一個信息時代，面對信息時代的高速列車，教師要特別注重傳授知識和解決問題的途徑研究。前面已經講過，職校學生基礎較差，學情復雜，不少學生的認識水平較低，自學習慣較差，如何讓學生在信息紛紜的背景下，加強化學知識點及化學原理的學習和運用呢？筆者從幾年的教學實踐中發現，師生一起討論分析，能夠有效調動學生的興趣和積極思維，使學生在廣泛參與、思維激發、思路開拓等方面，得到充分的發揮和發展，從而有效提高學生的分析問題和解決問題的能力。對于分析和討論方法，筆者認為，教學手段新、教材選取精、教學層次清、駕馭能力強、教學語言準等，是調動學生興趣，達到理想教學效果的有效手段。

在討論分析過程中值得注意的是： （1）教師不能“唯我獨尊”，搞“一言堂”，要時時刻刻替學生著想，通過啟發、鼓勵、引導等行之有效的方法，調動學生參與討論分析的積極性，在與學生雙邊共振、情感共鳴中強化討論效果； （2）注重學生能力的培養，通過討論分析，強化和發展學生的五種能力——觀察能力、思維能力、實驗能力、想象能力和創造能力；（3）注重克服思維定勢，用新思維、新理念和新方法激活課堂教學，要善于分析研究職業技術學院的學生特點，打破傳統教學模式，通過繽紛多彩的信息引導，向學生講清化學和現代人們生產生活的必然聯系，使學生充分認識到化學學習的重要性和必要性，從而發揮能動性。

三、在歸納和練習中促進學生對化學知識點及化學原理的掌握

在歸納和練習中，促進學生對化學知識點及化學原理的掌握。化學教學的最主要目的就是通過教師畫龍點睛般的講授和學生高效的實際訓練，對學過的知識進行歸納、梳理、理解、吸收、試驗和應用，從而達到提高化學知識水平，在醫藥學實踐中靈活運用的目的。教師在教學中，不僅要教給學生知識和技能，而且要教給學生分析、歸納問題的方法，讓學生通過對知識點和理論應用的討論與實踐，增強理解能力、表達能力，以及綜合運用知識能力和思維能力，提高認識水平和應用技能。教師在歸納和練習中，要注意以下幾點： （1）課堂知識點講評要做到少而精，學生練習要突出針對性和代表性；（2）選擇和設計練習題目要緊扣教材，難易適中，從高職院校不同學生的實際出發，在引導學生尋找解題技巧的過程中，認識化學知識的規律；（3）教師要注意引導學生獨立完成練習，對學生的練習結果要即時講評，在表揚鼓勵中，促使學生積極主動地發現問題，并及時糾正問題。舉例來講，自由基是有機化學中較容易理解的一個知識點，也是很容易使課堂氛圍變得輕松愉快的內容。在講解自由基及抑制劑時，可適當引入自由基與人體衰老的關系，通過對自由基及抑制劑概念和知識點的歸納，讓學生理解隨著年齡的增長，體內清除自由基的能力降低，導致人體內自由基（主要是氧自由基）增多，導致生命衰老。自由基反應活性高，在體內大量聚集時，很容易進攻細胞，損傷DNA，從而導致基因突變、衰老，誘發腫瘤等疾病；如沉積在血管壁上，會使血管發生纖維性病變，導致動脈管硬化，高血壓，心肌梗塞；沉積在腦細胞時，會引起老年人神經官能不全，導致記憶、智力障礙以及抑郁癥，甚至老年癡呆等。教師可以聯系抗氧劑維生素C及目前號稱生命科技中最具神奇魔力的“垃圾的清道夫”——超氧化物歧化酶（SOD）等的抗氧化、抗衰老作用機理，通過適當的化學知識點和化學原理應用題型的應用練習，激發學生的學習熱情，促進學生對化學知識點及化學原理的掌握，提高教學效果。

隨著時代的進步，化學科學和其他科學門類一樣，也得到了快速的發展。近年來，化學方面的研究成果在醫學界，特別是在藥物設計、藥物代謝、藥物作用機制等方面的應用范圍越來越廣。化學教師是化學課堂教學的組織者和引導者，因此，只有努力學習充電，順應時代潮流，才能不掉隊。作為職業技術學院的化學授課教師，只有針對醫藥專業和職業技術學院學生的特點，將有關化學知識點及化學原理，在醫學中的意義和藥學研究中的應用等有效地引入課堂中，才能真正激發學生學習興趣，促使學生對基本理論的掌握，使學生在實踐中提高專業素養。

參考文獻：

[1]蕭峰，冉坤足.藥物化學[M].北京：人民衛生出版社，2010.

[2]任佩蓮，肖坤蓮.《醫用化學》教學中滲透醫學知識的教學探討[J].化學試劑，2010（l0）：133-136.

[3]周瑞媚，趙燕.有機化學教學中培養學生綜合素質之探討[J].中國醫藥導報，2011（14）：151-152.

[4]梁蕭，李銀優.談藥學專業科研素質和創新能力的培養[J].醫藥管理雜志，2011（5）：129-130.

[5]翁峰霞，周香琴，熊福林.現代信息技術在化學教學中的應用研究[J].蘇州大學學報，2012（5）：2640-2643.

[6]張勇，平利陽.信息技術與化學教學整合的信息化教學設計研究[J].四川師范大學學報，2012（14）：251-252.

[7]黃洪杰.任務驅動教學模式在通用技術課程中的應用研究[J].山東師范大學學報，2012（5）：129-130.

[8]李冰，謝百治.多媒體教學應用與教學改革創新[J].電化教育研究，2012（2）：2640-2643.

[9]蘇彥偉，梁傳杰.對學科建設幾個基本問題的思考[J].研究生教育研究，2012（2）：302-304.

[10]劉波，楊鑫.加強科研平臺建設，提高化學教學科技創新能力[J].復旦教育論壇，2012（6）：529-231.