關于加強高職院校社科教學實效的探索

摘 要：本文從教學考評、教學方法以及思想改變等方面進行分析，得出推進高職院校社科教學的發展過程中出現的問題，建議從具體情況出發，找出提升高職院校社科教學實效和提高學生學習興趣的方法，從而使社科教學質量提高的同時，也可以促進學生個人職業技能水平的提升。

關鍵詞：高職院校；社科教學；探索

高職院校社會科學領域的教學活動屬于高職院校教育中極為重要的部分，關系著學生在進行社會實踐、進取精神、道德水準、思想素質等社會科學領域教育的需求，是提高學生的職業素質的重要課程。但是隨著市場經濟的發展，許多學校過多注重技能的學習，而忽略了社科教學的重要性。如何提升高職院校社科教學的實效性，是影響高職院校教育發展的重要問題，因此需要加強高職院校社科教學實效的探索和思考，促進社科教學的充分發揮提高學生的職業素質。

一、加強高職院校社科教學實效的意義

（一）適應職業教育發展形勢對社科教學的需求

社會和國家對專業人才的重視，不僅可以表現出勞動人民在社會和國家中的價值，也可以表現出整個國家人民群眾的價值取向。沒有先進技術的人員則沒有質量優異的產品。我國目前正在往技術水平更高的方向發展，需要大量專業水平高、職業素質強的人才，通過他們的不斷努力，才能使最終的發展目標得以實現。社會科學教學也需要為我國走新型工業化道路做出貢獻，通過社會科學和具體實踐進行的有機結合，可以有效促進我國技術型人才思想領悟方面的進步。

（二）適應職業教育人才培養對社科教學的要求

高職院校的人才培養目標是面向社會，提高學生的實踐能力和職業素質，使其可以成為具有較好職業道德的技能型人才[1]。同時提倡校企合作、工學結合的人才培養方式。加強與企業之間的對接，使學生進行社會實踐和工作實踐的時間和機會得以提高。同時依據教學大綱的要求，需要加強社會科學教程與生產實踐的有機結合，并且通過走生產勞動和科學教學的道路來促進學生的成長。通過加強高職院校社科教學實效的探究，有利于提高學生的社會責任感、勇于不斷進行攀登的進取精神以及解決問題的應對能力。

（三）適應職業教育教學水平提高對社科教學的需求

技術型人才的成長與職業教育教學水平息息相關。為了掌握教學發展模式給予的機會，實踐教學已經成為教學改革的重中之重。因此，處于高職教學系統中重要位置，社科教學也逐漸成為開展教學改革的突破口，學校需要加強對高職院校社科教學內容做出改變，才能使學生在學習社科教學的時候，提升自身的思想，并且將思想轉變為實際的行動，獲得與眾不同的收獲[2]。同時也可以提高學生對社科教學的興趣，從中獲得豐富的知識，并與實踐經驗進行結合，最終將學生培養成職業素質高、實踐能力強的人才。

二、目前高職院校社科教學中存在的問題分析

為了促進高職院校社科教學實效的提高，需要找出其中存在的問題，才能找出解決的對策。目前高職院校社科教學存在沒有意識到社科教學對學生成長的重要性、高職院校社科教學的教學和考核方法比較落后以及高職院校社科教學的實踐環節比較薄弱等問題。具體情況如下：

（一）沒有意識到社科教學對學生成長的重要性

目前許多高職院校在對待社科教學方面，還存在明顯的思想認識偏差，嚴重影響了教學活動的順利進行。從學校方面進行分析，其需要面對極大的學生就業率方面的壓力，而社科教學在提高學生就業率方面的效果無法在短時間內表現出來，所以許多高職院校忽略了社科教學對提高學生的個人素質的重要性[3]。主要表現為：資金投入與其他科目進行對比明顯不足，教學安排的課程時間比較少，在教學管理方面也存在懈怠的現象。從教師方面進行分析，許多教師對社科教學的積極性與其他科目進行比較明顯不高。因此社科教學對教師的專業水平和教學能力的要求更高，能力素質存在不足的教師在傳授社科知識的時候存在比較空洞的情況，導致進行教學的積極性不強。從學生方面進行分析，由于市場競爭日益激烈，明顯提高了大學生在就業時的壓力，許多學生將更多的精力放在可以明顯提高職業技能的學科上，而對看似提高自身技能水平無明顯作用的社科類學科沒有明顯的興趣，所以社科教學的實效性無法得到發揮。

（二）高職院校社科教學和考核方法比較落后

由于高職院校社科教學的方法比較落后，嚴重影響了正常教學活動的順利進行。社科教學的理論性比較強，教材過程通常比較無味，極易出現教學方法陳舊、教學方式簡單、教學內容枯燥等問題。而且在教學活動中多使用課堂傳授的教學方式，讓學生參與社會實踐的機會不多，影響了學生對社科教學的興趣[4]。很多高職學校對教學的方法和傳授的方式進行改變，但多是將改革的重點放在形式上，使得教學內容依舊枯燥而與實際脫離，嚴重影響了提高教學實效的實現。另外，許多高職院校社科教學在考核的時候經常使用傳統的試卷，極易引起學生的抵觸心理。學生為了可以通過考核通常忙得苦不堪言，這樣不僅無法獲得有用的知識，也會激起學生的反感，同時也會讓學生無法感覺到對社科類學科學習的興趣。

（三）高職院校社科教學的實踐環節比較薄弱

由于高職院校社科教學的實踐教學比較薄弱，制約了社科教學的大面積推廣。社科教學具有較強的實踐性、綜合性， 盡管許多學校在實踐教學方面做了調整， 但在實施的過程中還存在許多不足。例如：沒有意識到實踐教學對提高教學效果的重要性；在實踐教學方面沒有明確的規章制度， 尤其是在考核機制、學時、學分上；沒有完善教學保障方法，學科建設基礎也不夠穩固。目前支撐社科教學的學科建設獲得了新的進展，因此學校需要社科教學新方案，提高課程建設和學科建設在內容方面的重要性、相關性，使問題研究與教學方法進行結合，從而促進高職院校社科教學的實踐環節的完善。

三、加強高職院校社科教學實效的主要措施

（一）轉變教學觀念，使高職院校社科教學的實效性得以提高

要想轉變教學觀念，需要意識到社科教學的重要性，提高社科教學的教育功能。進行社科教學的主要內容在于幫助大學生在學習期間樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。在實現社科教學的實效性問題上，許多高職院校都進行不斷的探索，但是效果卻沒有特別明顯。在市場競爭日益激烈的情況下，許多大學生知識結構和思想觀念呈現多樣化，思想上的認識也逐漸復雜。社科類的教學需要強調功能定位的問題，不能將關注點放在理論灌輸、知識傳授的方面，而必須要及時轉變社科的教育方法，增加素質教育的內容，使社科教學活動和社會實踐、社會現實問題結合進行日常教學，也可以經過探討和分析日常生活中比較常見的社會問題來進行社科理論的學習。這樣不僅可以提高社科教學的有效性，也可以充分發揮其培養學生完善自身人格的教育功能和提高學生職業素質的作用。

（二）創新教學形式和教學方法，使社科教學質量得以提升

由于以往的社科教學存在教學方法落后的問題，因此需要把改革的重點放在創新教學方法和教學形式的方面，構建科學的社科教學模式。社科教學的主要目標是要使學生學會利用自身所掌握的理論知識和專業的思維來分析目前的形勢，并從中獲得新的知識。要想完成這一目標，就需要利用實踐教學的作用來改革社科教學的教學方法與教學形式。同時也將社會的實際情況聯系起來，使大學生的思維變化和發展可以適應社會實際情況的改變。另外，將教學方法和教學內容進行改革和創新，并且進行社會實踐，在教學過程中把所占的比例進行提高，可以有效提高社科類課程對學生的感染力和吸引力。社會實踐的實施不僅可以連接理論與實踐之間的關系，也可以連接學校與社會之間的聯系，從而強化大學生的道德品質、團隊意識、社會責任感等優秀品質，使大學生可以在走向社會的時候更加具有實力。在進行課堂教學的時候，可以完善互動教學模式的實施。在教學時增加課中辯論、課堂討論的環節，可以使學生在辯論和討論時獲得豐富的知識，并且也可以提高自身的專業水平。

（三）完善考評制度，充分調動學生的積極性

由于現在許多高職院校在考評方面還存在許多的不足，因此需要把改革的主要內容放在完善考評制度，在教學過程中形成合理的考核方式。并且因為教學活動的成效需要利用考核這一環節進行評定，為了充分發揮考核的作用，社科類的教學考核首先需要改革重視理論知識的考評方法，并且要按照課程的具體情況使用不同的考評方法，使考評不但需要表現教學的主要效果，也要把學習過程（例如課堂辯論、討論、提問等方面的內容）作為考評的重要依據，從而使社科教學的實效性得以發揮，也促進學生的學習主動性。另外考評制度要根據我國市場經濟的變化進行改變，使社科教學與社會實踐結合，共同促進學生職業素質的提升。

四、結語

隨著時代的發展，要想提高社科教學的成效， 使其具有明顯的吸引力和針對性，就需要堅持進行課堂教學方式和方法的改革。并且要從教學的實際情況出發， 努力解決在教學實踐中存在的具體問題，使教學內容在符合大學生思想情況的同時，也提高他們的專業水平。同時處于發展新時期的高職院校，在進行社科教學的時候也需要轉變教學思路，將改革的重點放在改進教學形式、充實教學內容、提高教學實踐方面，使理論的傳授與學生實際問題進行有機結合，使社科類課程可以成為受到大學生歡迎的課程。另外社科教學實效性的提高，也可以促進學校教學理念和方法的完善，最終促進高職院校的社會效益的提高。

參考文獻：

[1]鄧敬雷.大學生形勢與政策教育若干問題探析[J].教育探索，2008（10）：12-14.

[2]何強，白利鵬.關于高職院校社科教學方法改革的探索[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2008（1）：85-86.

[3]閔素芬，吳家慶.社科教學創新研究的方法論思考[J].湖南師范大學社會科學學報，2004（5）：45-48.

[4]王雙橋.論提高社科教學質量的方法[J].邵陽學院學報，2010（4）：119-120.