素質教育對提高大學生素質影響探究

摘 要：大學生素質對其理想追求與生活環境選擇有重要影響，對大學生的就業方向起決定性作用。而大學生整體的素質對我國人才隊伍建設甚至社會主義構建有重要作用。與義務教育時期的素質教育不同，大學生素質教育已迫在眉睫，其成功與否關系重大。

關鍵詞：素質教育；大學生活；影響

就我們目前的社會背景而言，當下的世界政治經濟、科學技術發展迅速，而其發展的堅實基礎是高素質人才。中國社會主義教育事業需解決的首要問題是培養什么人，怎樣培養人。大學生是國家最寶貴的人才，是民族振興、國家繁榮的希望。若要保證大學生成為中國特色社會主義事業的建設者與接班人，需要關注大學生素質的全面培養。筆者已擔任大學生政治輔導工作者多年，結合本人工作情況，提出大學生應具有的基本素質，簡單分析當前中國大學生素質教育的現狀及其形成的原因，詳細研究了素質教育是如何影響大學生素質的。

一、素質教育的涵義

21世紀以來，全球經濟政治、科學技術、人才的競爭日益加劇，我國應跟上時代發展的潮流，全面推動素質教育改革。素質教育已變成全球性的話題，特別是發達國家的教育模式改革，更加注重素質教育的融入。接受新時代對人才素質的挑戰要求，我國推動素質教育改革。雖然中國實施素質教育改革已經多年，但仍然未取得顯著性的變化。素質教育改革成功與否，需要教育工作者重新看待素質教育。

素質教育，顧名思義，是指在先天性因素的影響下借助后天環境作用與教育培養形成的長期性的基礎素質架構，包含了人的思想觀念、知識技能、心理素養、道德品質等等。簡單點來講，即是人的素質的提升教育。換句話而言，素質教育旨在保障學生徳、智、體等綜合發展與強化學生的整體素質。

二、大學生需具有的全面素質

（一）正確的政治素質

大學生政治素質的正確性表現為馬克思主義思想觀念與政治方面的素質，即一名大學生的馬克思主義思想觀念，表現為對社會主義與共產黨的認可，表現為對國家與人民的忠誠等。

（二）科學的思想素質

科學的思想素質需要大學生形成科學的人生價值觀念，將勞動與奉獻社會作為其人生的終極追求目標，并非將錢財或權利作為其衡量的唯一標準。除此之外，根據社會主義、集體主義的思想原則，認識自我與社會的聯系與發展，國家在先，自我在后。

（三）積極的心理素質

大學生從事社會活動的前提條件是可以正確進行人際交流，可以與他人溝通。一個良好的人際關系包含了交流能力、合作能力與關心他人的觀念。只知道認可自我的人難以取得現實中的成功。要想形成良好的人際關系，在競爭中獲得優勢，有賴于大學生形成謙虛包容的氣度。能沖到最頂端的人往往是少數，所以成功感是從別人身上得到的。大學生應堅定毅力、不屈不撓、勇往直前，勇于面對困難并接受挑戰。堅定的意志力有利于自身在實踐中不斷歷練。

（四）高尚的道德素質

道德素質教育旨在引導大學生學會做人，有理想可追，形成高尚的素養。大學生需要樹立正確的社會主義道德思想，方可以讓其道德思想與道德行為不脫離正確軌道，形成正確的公德心、職業觀與家庭責任觀。

三、大學生素質教育現狀與形成原因分析

目前，大學生的主流思想價值觀是樂觀積極的，其希望具備一定的能力投身于社會主義的建設之中，將國家利益與自我利益相融合，考慮其自身的社會作用，責任感與危機意識顯著加強。然而我們不難發現，仍有少部分大學生在社會消極現象的影響下，思想觀念偏離正常軌道，走向極端化，一般反映為：政治觀念不堅定、心態失衡、心理抵抗能力較差、喪失理想追求、貪圖享樂、忽視全面素質的加強、過分強調專業理論、問題處理能力較弱等等。深究其形成原因，大致可分為如下幾方面。

（一）課程內容過分強調專業理論

實際上，真正實現綜合發展的大學生較少，絕大部分大學生往往是某方面能力明顯，在其他方面能力一般甚至低于正常水平。尤其是理工類院校，過分重視學生的學術研究，忽視思想政治教育、人文社科等方面的學習，造成大學生知識面狹隘、局限性較大的結果。文科類院校則相反，其涉及的知識面較廣，但學術鉆研的觀念就相對薄弱。

（二）傳統的“滿堂灌”教學形式，忽視學生實踐能力

國內多數院校仍主張應試教育，課程安排固執死板，教師處于主體地位，強迫學生學習考試。該教育模式偏向于高分數的學生，名次是其唯一的考量指標，分數高就可以繼續深造，功利性較強，學生實際操作能力較弱，導致許多大學生出現厭惡學習的心理，個性發展受到限制，可持續發展性較弱。

（三）思想政治課程只重視傳授理論知識

高校思想政治教育和學生的思想觀念不一致，而且一些老師沒有發揮其育人的作用，教學內容枯燥乏味，課堂氛圍沉悶呆滯，大部分“填鴨式”的教學形式，效果顯著不好。因此，改革創新大學生思想政治課程的教學形式已迫在眉睫。

（四）社會消極現象的作用

利益第一、過分追求錢財等腐敗不良的社會現象屢見不鮮，已逐漸被一些大學生所接受并成為其努力的方向。另外，社會風氣腐敗，比如貪污賄賂、草菅人命社會現象導致部分大學生社會心態失衡，產生貪圖享樂 、強調個人、拜金主義等思想，進而抑制了大學生心理健康發展。

四、實施素質教育對大學生素質的影響

那么如何解決大學生目前面臨的問題，讓其具備上文提到的素質要求，進而可以適應時代快速發展的節奏，這就需要做到如下幾點。

（一）打破傳統專業教育，完善新人文教育

轉變教育觀念，強化價值認知，充分強調現代教育的核心和基石是人文素質教育。傳統專業教育與人文素質教育相結合，即是需要摒棄“過度的功利性”、“狹隘的專業計劃”、“淺薄的文化內涵”的專業教育的弊端，引入人文素質教育。高校應充分強調人文素質教育的意義，設置并開展大量人文素質教育課程，比如音樂欣賞、美學研究、詩詞歌賦鑒賞，來幫助大學生自我修身養性，拓寬其學習的寬度，整體提升大學生的綜合素質修養。

（二）改革教育方式，強化素質教育

高校需要改革當前功利性過強、學業負擔過重、固執死板、“滿堂灌”的教學形式，高度重視大學生素質方面的教育。素質教育的直接對象是所有的大學生，其目標是讓任何一位大學生在目前基礎上全面提升。素質教育的根本目標是所有大學生綜合素質的提升，傳授滿足大學生自我發展需要與社會需求的理論知識。素質教育可以激發大學生的潛在能力與激情，強調引導式教育、因材施教，讓大學生掌握學習能力，自由自在的發展。

（三）強化思想政治課程的教學效果

思想政治課程屬于大學生必修課程范疇，旨在引導大學生形成正確的人生價值觀，反映出社會主義背景下對大學生的根本要求。高校應結合馬克思主義思想，高度重視思想政治課程的學科設置、課程安排與教材選擇，更有效地推進鄧小平理論與社會主義價值觀等政治思想進入課堂、融入學生，進而全面提升大學生的綜合素質。

（四）加強教師素質

判斷某個學校是否可以培養出社會主義新型人才，即德智體全方位發展的具備社會主義觀念、具備文化素養的勞動者，其最直接的因素是教師。教師在教學過程中占據重要地位，是教學活動的計劃者、安排者與組織者，其在教學時發揮引導、鼓勵、榜樣與轉變作用，所以具備高素養的教師是培養高素養勞動者的重要前提條件。教師具備了教學的能力，大學生才會學習。教師愿意教學，并為此而開心，學生才能體會學習的樂趣并愛上學習。教師擅長教學，學生才能提高學習能力。因此，教育工作者需要一直探尋新教學形式，改革創新教育手段，做到方式方法新穎有趣，才能激發大學生主動學習的激情。

（五）提供大學生綜合發展的平臺

就學校方面而言，高校需要不斷完善教學思想、教學觀念，從而跟上社會主義經濟發展的需求。高校需要堅持改革學分制度與教學制度，真正實現應試教學轉變為素質教育。除此之外，高校應該增加最新的圖書，充實大學生的課外文化生活，多多舉辦新穎的活動。高校為大學生提供更廣闊的發展平臺，大學生從中學到新知識，從而提高自己的素質。

（六）重視大學生心理健康教育

大學生心理方面的素質提升有賴于以下兩點：第一，學校方面的教育，即高校需要設置并實施心理教育課程，專設心理輔導老師為大學生提供指導詢問；第二，大學生自我方面，即大學生應正確認識自己，積極向上、樂觀豁達，直面挫折困難，切忌過度肯定自我或否定自我，加強自我的意志力與忍耐力，充滿信心，能自我調節心情與壓力，形成良好的心理素質。

（七）學校教育和家庭教育的相輔相成

家長是孩子的第一啟蒙老師，所以家長應配合學校的教學安排，為孩子提供一個自由輕松的學習環境，引導孩子克服焦躁、自卑、攀比等不良心理，強化孩子的文化素養，從而讓大學生可以學以致用，發揮其優勢與長處，為社會發展出一份力。

五、結語

總的來說，加強學校輸出人才質量是學校發展宗旨。強化大學生素質教育，尤其是思想政治觀念方面，是一項艱難的挑戰。目前社會發展迅速、全球化步伐加快，全球的人才競爭也日益激烈。人才的高質量除了體現在其高專業素養與高能力之外，還反映在其綜合素質發展，即德、智、體等方面的全面發展。只有真正做到知識學習、能力培養、素質提升相融合的全面發展，才能讓大學生素質教育得以提高，讓大學生成為綜合發展、素質良好的社會主義建設者。

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