泅渡與急救課模塊化教學改革之探討

李　丹

（湖北警官學院警體戰訓部，湖北武漢430034）

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泅渡與急救課模塊化教學改革之探討

李丹

（湖北警官學院警體戰訓部，湖北武漢430034）

【摘要】泅渡與急救是警察實戰技戰術課程之一，是提高公安一線民警執法實踐水平的實戰性、操作性的技能課程。以湖北警官學院為例，分析與探討該課程的課程設置、教學內容、課堂教學和師資隊伍等方面存在的問題，提出增加水上救生內容，延長教學周期，合理安排課程設置，豐富課堂教學手段，加強課外訓練，加強現場急救技術的普及與推廣，加強師資隊伍建設和加快室內恒溫游泳館建設等建議。

【關鍵詞】泅渡與急救；模塊教學；課程實施；課程設置

泅渡與急救是提高公安一線民警執法實踐水平的實戰性、操作性的技能課程[1]。2006年公安教育訓練部門在“大練兵活動”的促進下制定了泅渡與急救相關教學內容和訓練大綱，使其成為公安院校開設的警察實戰技戰術課程之一。[2]各公安院校依據本學科發展水平和實際教學條件采取不同的課程實施方式，其中對于無室內恒溫游泳教學場館的院校，通過模塊化教學的方式來彌補教學條件的局限性。

一、泅渡與急救課程的發展與演變

課程設置和課堂教學是課程實施中的關鍵要素，泅渡與急救課模塊化教學的內容變化和教學實踐的改進主要是通過課程設置和課堂教學兩方面體現出來。

（一）泅渡與急救課程的發展

2006年，公安院校依據公安專業本、專科培養方案的不同，在課程設置方面，公安專業專科警用游泳課安排在第二學期，總課時數26個；公安專業本科警用游泳課安排在第三學期，總課時數38個。課堂教學是以一周兩個行政班同時進行模塊化教學的形式完成，整個模塊教學時段的固定課時數是26學時，因此，公安專業本科的38學時的教學內容其實只按26學時進行課堂教學。其教學內容和教學課時數分配如下表1所示。

表1

從表1可知，教學內容以游泳技術為核心，游泳技術的學習與訓練約占91％，警用游泳課的專業特色不明顯，課程中也尚未涉及到現場急救內容，所以模塊化教學的內容僅為泅渡一個教學科目。

2009年，隨著公安院校招錄體制改革的實施，警用游泳課程為滿足學警和特警的職業培訓需求，強調教學內容的實戰性，依據《公安機關人民警察警務實戰訓練大綱》和院校課程設置的的要求，將現場急救增設到警用游泳教學模塊當中，并將課程更名為泅渡與急救。[3]在課程設置方面，公安專業學歷教育安排在第二學期，學警和特警的培訓安排在第三學期，各專業教學總時數為26個，其教學內容和學時分配如表2所示。[4]

表2

相較于原有的課程設置，課程名稱、教學內容以及學時分配都有變化，調整后的課程設置縮小了游泳技術教學的比例，加強了游泳技能教學與訓練，增設了現場急救內容，形成了較為清晰的模塊教學層次，突出了警務實戰的特色。同時，將兩個教學科目融入一個模塊中，也是警務技能課程實施的一種新嘗試。

（二）課堂教學的調整與改進

最初的課堂教學是分游泳技術的岸上徒手模仿與水中練習兩部分進行，既無學員游泳技術水平的分組也無教學內容的區分，教學缺乏針對性。在課程設置調整之后，課堂教學模式也隨之調整。

1.通過技術分組進行有針對性的課堂教學。細化教學分組，按學員游泳技術水平劃分每個行政班，分別在兩個區域進行警用游泳技術和技能教學，有游泳基礎的學員在深水區，無游泳基礎的學員在淺水區。深水區域的教學側重點在游泳技能，淺水區域的教學側重點在游泳技術，兩個區域的教學內容和訓練方法各有不同，這種有針對性的教學更有利于提高課堂教學的效果和學員技術。

2.通過合理搭配兩個科目教學時段，降低每日訓練負荷。在一周的模塊教學時段中，周一、周三、周五有6學時，若全部安排水中教學與訓練，訓練強度過于集中，學員體力無法承受，且學員早餐之后不宜過早下水，將現場急救的教學安排在此三天的第一、第二節課，岸上理論教學與水中技術、技能訓練相結合，緩解學員全天的運動負荷壓力，使模塊教學訓練的體力分配更加合理。

3.通過更換訓練器材，加大現場急救中心肺復蘇術的訓練力度。現場急救教學的初始階段，受教學場地和教學器材所限，不得不采取理論講解多、模擬訓練少的教學形式。但急救技術必須經過模擬訓練才能較好地掌握，尤其是心肺復蘇術，雖是一項簡單且有效的救命術，但需要反復模擬訓練才能較好地掌握和運用。經過幾年的教學經驗積累，用簡易模擬人取代專業醫用模擬人，降低教學器材成本，增加訓練器材的數量，改善教學條件，保證學員操作訓練量，提高課堂學習效率。

2.1 不同處理豇豆產量比較 豆莢包皮成熟時，分批采收并考種，記錄豇豆小區莢數、莢粒數、百粒重，根據密度計算小區產量，再折合成公頃產量，結果見表2。

公安院校招錄體制改革倒逼了公安專業人才培養目標和教育教學模式的改革，延伸到教學實踐中，是課程目標的變化引起課程實施的變革，其對泅渡與急救課模塊化教學的影響主要是通過課程設置和課堂教學來體現。雖然課程實施在不斷改進，但隨著招錄體制改革和公安教育的新需求，模塊教學中存在的問題也日顯突出。

二、泅渡與急救課模塊化教學中存在的問題

（一）教學大綱的內容滯后

1.水中追逃、水中抓捕等泅渡教學中的一些由部隊單兵作戰訓練內容轉化而來的警務技能，效率低、危險性大，已不適應當下公安工作形勢。隨著科技強警戰略在公安工作中的推廣與深入，大量的高科技警務裝備已運用于警務實戰中，發揮著打擊犯罪、治安防控、社會治理、服務群眾等方面的綜合效能。因此，泅渡與急救課教學內容的調整已是形勢所需。

2.現場急救課教學大綱中急救內容涉及面廣，有些醫學理論知識和急救技能已不再作為非專業救護人員的急救技術進行普及。同時，受模塊化教學課時數少的限制，在既有技能又有理論的學習中，學員僅能粗略地了解基本急救內容，而不能牢固掌握實際操作技能，在校期間也沒有復習和鞏固的機會，無法達成課程預期。

（二）課程時間安排不夠合理

以湖北警官學院為例，近兩年，公安專業學歷教育招生人數逐年增加，但本、專科公安專業的泅渡與急救課程上課時間仍然集中在第二學期，這就造成2015年兩學期課程時間安排不合理的現象：一個學期，教師五周完成13個區隊的教學；另一個學期，卻僅有一個區隊的教學任務，游泳場館的教學資源沒有得到充分利用。

（三）教學大綱不適用于招生對象

原有的教學大綱是針對學警和特警，其教學對象一部分來自于各公安院校，在大學期間學習過游泳；另一部分來自于部隊轉業人員，接受過游泳訓練，所以有游泳基礎的學員比例可達70％以上，如表3所示，而且他們體能較好，能承受一周模塊教學的訓練強度和負荷。

表3

目前，公安專業學歷教育的學員全部來自高中畢業生，有游泳基礎的學員比例僅占20％左右，而且因高考階段的學習負擔重，身體鍛煉少，體能普遍較差，難以適應一周模塊教學的高強度和高負荷。

（四）急救技術更新不及時

現場急救的核心內容是心肺復蘇術及相關技術的普及與推廣。從2007年到2015年，這項技術及相關的技術運用已有兩次提升，但我院的現場急救的教學大綱沒有做過修改，有的新技術和設備難以進入課堂教學，比如AED機（自動除顫儀）的使用方法等。另外，只有初次培訓，沒有復訓的銜接；只培訓不發證，這些都是制約急救技術學習和運用的重要因素。

（五）課程教學周期短

在室外的游泳館進行游泳技術和技能教學與訓練，一旦遇到氣溫驟降或下雨，學員在水中練習的持續時間大大縮短。出水后，體表熱量流失快，無法進行多組重復訓練。部分學員因體力下降極易感冒發燒，無法連續完成模塊教學內容。在2014—2015第一學期的教學中，因雨天多、氣溫低，347名學員中有42人緩考，占教學總人數的12％。所以，天氣變化是影響一周模塊教學效果的重要因素。

同時，因教學周期短，學員請公假、事假或病假對本課程的學習影響較大，在模塊教學中就是4—6 或6—10節課的缺席（共26學時），直接影響個人的學習、訓練時數和技術的掌握。

（六）游泳館的管理模式制約著游泳課外訓練

游泳館是對外承包經營管理方式，在保證完成計劃內課堂教學之外，屬承包經營時段，有組織的、專業的課外訓練與經營活動之間相互影響，如何加強游泳課外訓練，豐富學生第二課堂也是急需解決的問題。

（七）師資力量薄弱

從開設警用游泳課以來，泅渡與急救課師資隊伍由外聘的專業教師和本部門培訓教師組成。外聘教師主要承擔游泳技術教學任務，本部門教師承擔游泳技能部分的課堂管理任務，雖能勉強彌補部門教學師資的不足，但因該課程教學的季節性特點，外聘人員不能固定，對課堂管理和教學內容需較長的適應期。又因模塊教學強度大，教學工作量少，多數教師不愿承擔該課程的教學任務，所以本部門擔任此課程的教師也經常變動，形成了教學內容固定，師資流動性大的特點，不利于教學經驗的積累和教學水平的提升。

三、泅渡與急救課模塊化教學改革的建議

隨著招錄體制的變化，在教學活動的側重點由教學到培訓的不斷轉變的過程中，教學內容和課程設置與教學對象之間的契合度降低，部分教學內容已不適應公安工作新需求，亟需調整。

（一）增加水上救生內容，適應公安實踐新需求

在公安實際工作中，水上救援和救護已是水上警務工作的重要部分，一些常規有效的救援工具的使用是提高救援效果、降低救援危險性的重要手段。2014年9月，在深圳舉辦了公安部水上救生專項教官培訓班，目的是為了加強民警水上救生培訓力度，提高民警處理水上警務能力。由此可見，開展水上救生、救援已是公安工作中提高應急處置能力和服務民眾的重要措施。建議在2009年培訓大綱的基礎之上適量調整泅渡與急救課中不適宜的教學內容，增加貼近公安工作需要的水上救援和救生內容，這也體現公安教學為實戰服務的特點。從模塊教學的課程內容上課可以做如下調整，見表4。

表4

如表4所示，減少了武裝泅渡的課時，增加了岸上間接救生技能和水中直接救援技能課時，其中岸上間接救生技能是學生必須掌握的學習內容；水中間接救援技能因對施救者的游泳技術要求高，只要求在深水區域學習的學生掌握。

（二）延長教學周期，改變模塊教學的循環方法

一周模塊教學，即學員一周內全天滿負荷完成26學時的泅渡與急救課教學任務。其特點在于可集中強化技能，但對教學對象的身體素質要求高。目前，大部分學歷教育學員的身體素質尚達不到這樣高強度的訓練要求。

其次，泅渡與急救課程中的技能形成過程同運動技能形成過程一樣有其建立、鞏固和發展的階段性變化和規律，一般要經過泛化、分化、鞏固提高三個階段。初學的學員在學習新動作時，泛化過程較長，分化能力較差，動作越復雜，分化的難度也就越大。

另外，游泳時的體位和運動環境與日常狀態完全不同，學員已掌握的技能在此項技能的學習中很難有積極的正遷移影響，[5]所以形成運動技能所需的時間較長。就一周的模塊教學而言，課程結束時，初學的學員較難完成技能學習的三個有效階段，影響了技能的掌握。

建議改為兩周四區隊的雙循環模式，教學總學時不變；或將周二、周四下午的教學時段加入到模塊課時中，則總課時數為30個，可以彌補現場急救課時的不足。舉例說，將雙循環中的四個區隊分成A、B兩組，第一周，A組上午進行泅渡與急救模塊教學、下午其他課照常；B組下午進行泅渡與急救教學，上午其他課照常。第二周，A組和B組模塊教學時段交換。對學員來說，全天模塊改為了半天模塊，一周的循環變成兩周，所完成的課時總量基本不變，學習周期延長了一倍，更符合運動技能形成的規律，并能減輕全天訓練的體能壓力和減少病假、事假或天氣的影響。

（三）合理安排課程設置，彌補教學場館的局限性

課程設置是落實人才培養方案的關鍵環節，是課程實施中教學實踐活動的指南，應緊隨課程目標變化而變化，這種變化包括課程設置的教學科目和教學活動順序等。公安專業安排在第二學期，職業教育安排在第三學期的泅渡與急救課程教學時段設置已不合適；公安專業專科二學期，本科第三學期開設泅渡與急救課的設置形式也不能成為固定標準，而應根據教學區隊總量，均衡分配課程教學時段，充分利用現有教學資源，彌補非室內游泳館的局限性。所以，課程設置是課程實施的核心部分，除教學內容之外，對于泅渡與急救課程而言，還需考量現有游泳場館受季節局限的特點和招生計劃的變動。

（四）豐富課堂教學手段，激發學習興趣

將多媒體教學引進泅渡與急救教學與訓練課堂，理論與實訓相結合，邊講邊練，提高理論講解的生動性和技能訓練的及時性，激發學生學習興趣。尤其是現場急救的教學，需理論講授促進對技術的理解，同時又需實操訓練加強技術動作的記憶，提高學習效率，增強技術運用的信心。

（五）加強課外訓練，優化教學效果

課外訓練是輔助和提高課堂教學的重要手段，在模塊教學階段，“突擊性”的學習與訓練并不能較好地掌握和提高游泳技能，還需不斷反復訓練，減少技術回生。夏季是游泳教學與訓練最佳時機，組建游泳訓練隊，與經營者協商，安排1周2—3次的課外訓練，可為在校的學員提供一個鞏固和提高游泳技能的平臺。

（六）加強現場急救技術的普及與推廣

急救技術的普及程度是衡量一個國家社會發展水平和國民基本素質的標準之一。隨著我國社會經濟的發展，人民生活水平的提高，人們對生命與健康的認識逐步提高，社會對自救互救知識和技能的需求逐步加大，不僅公安、消防、民航、旅游等特殊行業的工作人員需要急救培訓，高校學子也是院前救護重要的社會保障力量。2015年浙江省杭州市、廣東省深圳市等城市正式施行《院前醫療急救管理條例》，提出“具備急救專業技能的公民對急、危、重傷病員按照操作規范實施緊急現場救護，其緊急現場救護行為受法律保護，不承擔法律責任”。通過普及與推廣急救技術，提升救死扶傷的社會責任感更是高校教育義不容辭的職責。所以要加快與紅十字會的合作，為學員提供參加公益活動的平臺和法律保障。

（七）引進青年教師，加強師資隊伍建設

湖北警官學院泅渡與急救課教學團隊，以中年教師為主，外聘教師為輔，缺少專職青年教師。隨著學院管理體制的改革，該課程的師資斷層現象日趨嚴重。因此，必須加大中青年骨干教師的培養和青年教師的引進，以適應高強度的泅渡與急救課教學工作的需要。

（八）加快室內恒溫游泳館建設

室外教學場館的局限性制約著泅渡與急救課的課程建設與發展，因此，加快室內恒溫游泳場館建設已是當務之急，是課程教學水平提升的需要，也是學院發展的需要。

以湖北警官學院為例，目前，每年在游泳館中進行課堂教學的有效時段為7周。上半年，從五月下旬到七月，可完成五周500人左右的教學；下半年，九月中旬到十月兩周200人左右的教學，場館總教學承載量為700—800人。隨著公安專業學歷教育規模的逐步擴大，即使改善課程設置，均衡分布授課區隊，充分利用場館資源，現有場館因受季節所限，其7周的教學承載量仍然沒有擴大的空間。同時，非公安專業也有游泳教學需求。游泳課是大學體育課的重要內容，各個高校對游泳教學非常重視，我院應加快室內恒溫游泳館的建設，擴大游泳教學對象，滿足日益增長的教學需求。

四、結束語

公安院校泅渡與急救課模塊化教學是一種因地制宜的課程實施方法，在教學實踐活動中，應不斷完善課程設置、教學內容、教學條件和團隊建設等方面，充分發揮模塊化教學的優點。

【參考文獻】

[1]張華.課程與教學論[M].上海:上海教育出版社,2007.

[2]顧明等.公安院校警務實戰技戰術課程研究[J].北京警察學院學報,2013(1).

[3]公安部警務實戰基地.公安機關人民警察警務實戰基礎訓練教程[M].2007.

[4]趙志飛.警察實戰訓練教學大綱[M].武漢:湖北長江出版集團,湖北人民出版社,2007.

[5]李險峰.運動技能遷移在體育訓練中的應用[J].競技體育,2011 (2).

【責任編校：鄧嫻】

Discussion on Modularized Teaching Reform of Swimming and Emergency Course

Li Dan
（HuBei University of Police, Wuhan 430034, China）

Abstract:Swimming and emergency course is one of the actual combat tactics course of police.Also it is a practical operationalskills' course to improvepublicsecuritylevel of frontpolice.As HuBeiuniversity of policeforexample,weanalyze and discuss problems on the course of curriculum, the teaching content, classroom teaching and teaching teachers, and putforwardtoincreasecontentoflife-saving, extend theteachingcycle,reasonable arrange rationalcurriculum,enrichclassroomteachingmeans, strengthen extracurriculartraining,strengthentechnicalpopularization andpromotionof siteemergency, increasethe constructionof teachersteam and speedup theconstructionof theindoorconstant temperatureswimming pool.

Key words:swimming and emergency; modularized teaching; curriculum implementation; the curriculum

【基金項目】湖北警官學院院級教研項目“關于《泅渡與急救》課程調整的研究”（項目編號：jyxm2014011）。

【作者簡介】李丹（1970—），女，湖北省丹江口人，湖北警官學院警體戰訓部副教授，研究方向為體育教學與訓練。

【收稿日期】2015-11-19

【中圖分類號】G642.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1673―2391(2016)01―0124―05