小學美術活動中學生的主動學習

張軍華

美術活動不僅是培養學生審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了學生主動學習和發展創造能力的機會。在活動中，教師應如何適應學生的發展需要，促進學生的主動學習呢？

一、深入觀察了解學生

教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學生學得是否主動、積極，才能真正了解學生的興趣和需要，從而幫助學生獲得有關學習經驗，掌握學習方法。

1.了解學生學習興趣與需要

在美術活動中，教師應運用有效的手段去了解學生的創造興趣，以適應學生的發展需要。如在命題畫創作中，如果有學生認為老師的命題妨礙了自己的表達方式，或是近日的生活體驗中有他更感興趣、更愿意表達的內容，或是他還沒有足夠的心理準備去完成命題，那么此時使用集體式的指導方式，就易使學生失去學習的興趣和主動性。這時，教師可以通過和學生交談或個別輔導，去順應學生的表現需要，調動學生的積極性，盡可能為每個學生提供從自己的興趣出發進行學習的機會，但不是要教師盲目地迎合學生的每一分興致。教師可以順應學生的需要臨時改變或調整活動計劃和內容，也可以根據事先設想好的多種應變方案，給予學生靈活機動的教育引導，以滿足學生的表現需要。

2.了解學生思維的即時狀況

在活動中，學生會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當的引導和靈活的處理。教師只有對學生學習過程作客觀仔細的觀察，才能了解學生需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在學生感到困難和乏味前介入，以避免學生產生畏難情緒，進而對學習失去興趣。

如《染紙》這一課教學活動的目標是：讓學生通過不同的折疊方式，在紙上印染出不同的圖案，并向大家介紹自己的經驗。在活動中，有的學生需要具體的指導，而有的學生需要的只是鼓勵和支持。有位學生嘗試了幾次，得到的卻是相同的上下，左右對稱的圖案。最后，他十分沮喪，準備放棄。其實這位學生只是處于思維的暫時停頓狀態，他需要學習新的經驗，進行新的思考。于是我建議他：為什么不去參觀一下其它學生的制作呢？后來他成功了。活動結束后，他帶著喜悅的心情向小伙伴們介紹了兩種不同圖案的印染經驗，還簡要分析了自己一開始失敗的原因。

3.了解學生所處的發展階段

在美術活動中，同一年級段學生的繪畫發展水平往往呈現出不均衡性。為此我們應該通過觀察，了解每個學生所處的發展階段和水平，以促進學生的主動學習。如：低年級學生，有的還處在涂鴉階段，有的則已經發展到了圖式的再現階段。處在涂鴉階段的學生，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現。因此，教師應該給他們涂鴉的機會，讓他們從中獲得愉快的體驗。已經跨越涂鴉階段的學生則喜歡用多種材料進行創作，教師應該利用不同的材料和造型活動，發揮他們的主動性和創造性，幫助他們積累相關的學習經驗。

二、積極提供主動學習的教育環境

學生的發展是個體和環境相互作用的結果。在美術教學中，什么樣的環境才能有助于學生的主動學習，滿足學生的發展需要呢？我認為應包含一下兩個方面。

1.創設豐富的物質環境

創設豐富的物質環境包括兩個方面，一方面是美化環境。實踐證明：學生的藝術行為深受周圍環境的影響。例如：參觀過藝術作品展之后的學生，他們往往表現出比往日更加濃厚的創作興趣和熱情。這是因為學生接受了來自特定環境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示學生繪畫及手工作品，布置藝術圖片及裝飾品，來裝飾教育環境，并讓學生一起參與設計和布置，以激發他們的創作興趣和熱情。

創設豐富的物質環境的另一重要方面是提供能滿足學生創作需要的豐富美術活動材料。如：各種不同顏色、大小、質地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆等，讓學生根據自己的興趣和需要進行選擇。這不僅能滿足學生的興趣和表現需要，而且有利于學生在探索中獨立地獲得學習經驗。如：如果學生選擇深色紙作畫，就必須考慮什么樣的顏色更適合在深色的畫紙上表現；如果學生選擇大紙張作畫，就必須考慮到用什么樣的工具更方便快捷等等。教師可鼓勵學生大膽地進行各種嘗試，使學生既獲得各種學習經驗，又獲得學習的樂趣。

2.營造寬松、自由、和諧的創作環境

寬松、自由、和諧的環境有利于學生創造能力及個性的發展。教師應鼓勵學生毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個學生的個性表現及藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵，如：你設計的房子太有趣了，我也想住在里面；你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的色彩；你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他學生一起欣賞嗎等等。教師應給予每個學生被承認的快樂，使學生在獲得經驗的同時，使他們由此而更加喜歡美術活動，更富有創造的勇氣和熱情。

在活動中讓學生擁有自由選擇的權力和創造的時間，同樣有助于學生的主動探索及表現。教師應幫助學生考慮自己的計劃，并讓學生按自己的方式和意愿去嘗試表達。如：在以“船”為主題的美術活動中，可先與學生一起討論自己曾經看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與學生一起討論計劃，如：“你的計劃是怎樣的”“有什么好的主意”“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。有的學生說“我準備用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的學生對一大堆紙盒感興趣，有的學生對畫船感興趣，有的學生則熱衷于把幾種材料綜合起來使用。

總之，只要是學生按自己的需要和興趣做出的選擇，就能對學生的發展產生積極的影響。