情法共奏讓寫字插上隱形的翅膀

趙艷

【摘 要】 作為一名小學語文教師，在寫字課教案設計時，我認為只要我們為師者始終以“學生為本”，用真情的呼喚，方法的引領，定能讓學生在寫字殿堂中翩然起舞，享受寫字者舞蹈般的自信與快樂。本文就借《善變的口》為例，談談自己在寫字教學中的一些實踐與思考。

【關鍵詞】 新課程；寫字；自信；技巧；享受

一、課始悟情情始生，引領學生置身漢字的圣殿

【現象掃描1】 寫字教學大多以識字寫字教學為主的，情境內容不豐富，缺少閱讀教學文本對話的美，內容較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，久而久之，孩子對寫字索然無味，并產生逆反情緒。

【分析】 巢宗祺教授說過：要轉變漢字教育的理念，不能簡單地把識字寫字的學習當作閱讀、寫作的附庸。學習寫字的過程，其實也是學生規范意識、書寫技能、習慣、性格養成的過程，是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。

特級教師祝禧也指出：語文教育的神圣使命便是通過母語學習，幫助兒童建立起知識、能力、情感、道德、審美的人格坐標，獲得民族的價值觀和信仰認同。從這兩位大家的話中，我們不難明白，寫字與民族文化的緊密相連。漢字不是機械的方塊字，簡單筆畫的組合，它應是中華文化的代言人，它應是學生語文素養的重要組成部分。

【策略】 我們師者，不能就寫字論寫字，應將視野拓寬，引領孩子去欣賞漢字背后那廣博的民族文化精髓。在實踐中，我根據學生的注意規律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，圖畫的展示，音樂的渲染，語言的描述等方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，讓孩子在寫字中感受到祖國語言文字的神奇美妙，將他們置身于神奇的漢字殿堂，在輕松的氣氛中愉快地寫字，享受舞者的優雅。

【教學片段一】

（課始，舒緩輕柔的《夢江南》古箏曲在教室中彌漫開來。課件顯示古今名家楷書作品。）

師：楷書它以流暢的線條，工整的結構，靈動的字體，給人以藝術的享受。同學們，這些楷書作品，寫得美嗎？

生：美。

師：聽著悠揚的琴聲，欣賞著這一幅幅精彩的楷書作品，你們感覺怎么樣？

生（眾）：安靜、舒暢、快樂……

師：這就是寫字的一種心境。

【課件演示1】 寧靜致遠：只有心境平穩沉著、專心致志，才能厚積薄發、有所作為。

讓我們就帶著這份寧靜、舒暢的心情走進我們的漢字殿堂，開始我們神奇的寫字之旅。

音樂的渲染，情境的創設，一下子把學生帶入了寫字的美妙情境，在欣賞了古今名家的楷書作品后，撥動了孩子內心寫好字的心弦，為后面的教學奠定了情感的基礎。

二、課中激情情更濃，賦予學生寫好漢字的自信

【現象掃描2】 上課時，教師讓孩子現場寫字，然后，教師集體點評，指出其中不好的筆畫與位置，然后讓學生回座位接著練習。

【分析】 在以上教學一瞥中，是許多老師在指導寫字時常用的方法。殊不知，那位站在前面聽老師點評的孩子當時的心情如何？在眾目睽睽之下，他是否能聽清老師的點撥？下次點評時，他是否還能一如既往地自信地來展示自己略顯拙劣的字呢？

【策略】 孩子不是老師完成教學任務的道具，他們是活生生的人，是傳播中華漢字的使者。蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”教師要有一雙慧眼，隨時發現孩子每一個閃光點，包括一個小小的筆畫。只有孩子在寫字中嘗到成功的喜悅，他才能發揮自己的寫字主動性，迸發出寫字的無窮潛能，才能不知不覺地愛上寫字。

【教學片段二】（略）。

當一名孩子的作業成為大家品頭論足的重點時，他本身心理就要承受一定的壓力，如果一味地指責，找不足，孩子會慢慢懼怕寫字，也享受不到寫字的喜悅感。在教學中，我讓學生們先發現他的閃光點，肯定他的進步之處。然后話鋒一轉，從合作、幫助的角度出發，讓學生提提小建議，激發群體學生的參與意識，同時將寫字的點撥提高寓于不經意間。既讓孩子得到了真正的提高，又維護了孩子的自尊心。最后，讓孩子現場書寫，得到大家一致認可，感受到寫字的進步所帶給他的快樂和自信。我想此時的孩子那種從心底迸發的寫字熱情一定非常強烈。

三、課終留情情未了，呵護學生書法家的夢想

【現象掃描3】 教師精心點撥，孩子認真臨摹，鈴聲響起，教師一聲“組長收作業”，孩子們看著自己用心寫的字，總覺得缺少了欣賞者，而興趣陡減。

【分析】 基礎教育課程指出：教師是學生成長的伴隨著，潛能的挖掘者，當孩子取得進步時，他們的內心深處急切渴望得到他們最親密的人——老師的肯定與鼓勵。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：每一個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科……那么在這樣的環境中，一定會使每一個兒童的天賦素質得到發展，使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來。

【策略】 一節寫字課的成功，不僅僅是學生掌握了幾個字的正確書寫，寫得形似神似，關鍵是能讓孩子從課堂中獲得自己寫字的樂趣，感受到祖國漢字的神奇美妙，為每個孩子編織一個書法家的夢想，讓他們能帶著這份熱愛，這份自豪走出課堂，開始他們真正的寫字之旅。

【教學片段三】

（學生練習之后，優秀作品依次展示，陳列在一塊精心制作的展板上。）

師：同學們，今天的漢字之旅馬上就要結束了，中國漢字神奇美妙，相信大家只要持之以恒地像這樣用心觀察，用情去寫，我們就能寫出一手漂亮的漢字。（手指著學生優秀作品展——書海絮語）伴著音樂，我們一起來盡情欣賞我們自己的作品。下課！

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”寫字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的同仁們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的寫字能力展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要我們始終以“學生為本”，用真情的呼喚，方法的引領，定能讓學生在寫字殿堂中翩然起舞，享受寫字者舞蹈般的自信與快樂。