任務型教學模式在高中英語教學中的應用

王亮

任務型教學模式的實踐應用主要是為了讓學生通過完成教師所指定的相關教學任務來實現對英語語言的學習，進而逐步培養學生的英語交際能力，為學生未來發展創造條件。在高中英語教學中，任務型教學方法主要將培養學生的語言交際能力作為教學目標，將引導學生完成各項學習任務作為教學方法，較之于傳統教學優勢更為明顯，對高中英語教學質量的提升學生英語知識應用能力的養成產生著積極影響，值得進一步研究和推廣。

1. 任務型教學模式應用于英語教學的指導思想

首先，在教育實踐中堅持以學生為教學活動的主體，堅持任務為主的教學原則。學生是英語學習活動的主體，高中英語教學應該充分考慮和分析學生英語語言能力的養成與其社會成長之間的關系，進而通過社會應用引導調動學生的學習積極性，并結合學生的具體需求開展個性化教學，讓學生在完成任務的過程中逐步提升自身英語語言能力，為未來社會發展奠定堅實的基礎。

其次，為學生制造英語實踐應用機會，保證學生能夠“學以致用”，切實增強學生的英語交際能力。一般情況下，以交際為主要內容的語言教學重點涉及語言的聽和說兩個方面，就是使用語言表達思想，并對所聽到的語言思想加以解碼。要完成這一任務，學生僅僅具備一定的語法和詞匯知識是遠遠不夠的，還需要對學生的語言交際能力進行重點培養。教師必須認識到語言的學習只有在實踐應用中才能真正發揮出真正的功效，才能切實提升學生的英語語言素養。

第三，重視教師的教學設計、組織、協調者身份。我國一些高中英語教學實踐中仍然沿用傳統的教學方法，教師在課堂教學中以語言和課文講解為中心，聾子英語和啞巴英語成為高中英語教學的普遍現象。基于此，在高中英語課堂教學中應該重點發揮教師的教學設計者、引導者和協調者作用，促使教師結合教學需求制定柔性教學計劃，增強教學針對性，引導學生通過逐步完成學習任務提升英語知識應用能力，增強教學實效，為學生未來發展創造條件。

2. 任務型教學模式在高中英語教學實踐中的應用

2.1 對比型任務

對比型任務教學一般情況下是由教師將屬性相通的人或事物進行對比，進而設計對比型任務，要求學生對兩個或多種事物進行對比分析，發現其中的異同。以American English and British English教學為例，教師通過向學生講解英美英語產生差異的歷史背景，為學生布置探求英美語言差異分析的任務，并在此基礎上結合文化背景進行更深層次的中外節日對比，深化學生對于相關知識的理解，提升學生的英語文化素養。

2.2 英語辯論型任務

英語辯論簡單的說就是讓學生圍繞一個特定的觀點進行正反兩個方面的辯論，這一類教學任務不必要求學生在學習過程中達成統一意見，而是需要學生保持個性化點，在辯論中使用英語語言，提升英語交際能力。例如教師在講解Technology相關知識點的過程中就可以布置相應的教學任務，要求學生圍繞家長是否應該為學生購買電腦進行辯論，讓學生進行分組分析，發表自己觀點，在踐行本節英語語言知識應用的基礎上，提升學生的口語能力，也為學生書面表達能力的強化奠定基礎。

2.3 故事接龍型教學任務

這一類教學任務要求教師將學生分為幾個小組，并為每一個小組布置一個故事中的一部分，然后要求學生通過小組合作和溝通，將整個英語故事拼接起馬蹄聲教學效果。如針對Reading Chunk's friend一篇文章，教師就可以按照學生的學習小組將整篇文章劃分為主人公在成為好友后在小島上的生活、小島生活故事、主人公創造的奇跡等，然后要求學生在充分了解本小組故事片段后，與其他小組成員使用英語溝通交流，了解其他小組故事片段，然后將故事整合成為一個整體，讓學生在深入了解本節課所學內容的同時，獲得完成任務的成功體驗，增強學習信心，為學生的未來發展奠定基礎。

2.4 聯系實際型教學任務

聯系生活實際型教學任務就是教師在教學實踐中要求學生根據自身所學內容對生活中的相關事件進行處理，真正用英語解決生活中的問題，提升學生的英語知識應用能力。例如在講解Travel相關知識點的過程中教師就可以為學生布置制定旅游計劃的學習任務，用英語規劃出學生要去旅游的地方，該地方的重要旅游景點以及天氣情況、注意事項等，為學生英語知識應用能力的養成創造條件。

參考文獻

王芳芳. 任務型教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 課程教育研究（新教師教學）， 2014（32）.

（作者單位：山東省鄒平縣魏橋中學）