談創設語境提高高中英語詞匯教學

葛芬妮

在高中英語教學之中，詞匯是最為主要的內容之一，它是語言的要素，是人們進行交際的核心保障。在語言的要素中，語法、語音以及詞匯分別具有不同的作用，但都是用于語言的表達，是人們進行交流的重要手段。對于英語學習來說，詞匯是無限的，因此近年來詞匯在英語教學中受到了很大的關注和重視。但從目前來說，我國在英語詞匯教學中的教學效果不太理想，很多學生在詞匯學習中還存在很多問題，如單詞記不住、忘記學過的詞匯以及用詞不當等狀況。詞匯掌握不好，學生的語言能力就無法得到有效的提升，英語成績始終得不到突破。學好詞匯對于學生學習的提高又很大的幫助，但同時也是高中學生學習英語的障礙，詞匯的運用會直接影響到學生在英語學習中的技能。

我國英語課程上曾明確地指出，高中生要掌握大約三千個單詞，學會使用約五百個短語才能算作英語過關，但通過相關調查，大多數學生的詞匯量遠遠達不到這一標準，這就導致我國高中學生在英語學習上較為吃力。雖然我國目前已經在英語教學中運用了很多先進的教學方式，也在不斷地進行改革和研究，但有的教師所采取的教學手段依然是枯燥無味的，效果始終不夠明顯。本文對我國英語詞匯教學中目前存在了問題作了簡單的分析，闡述了創設語境在高中英語詞匯教學中的作用以及語境創設的具體措施等。

1. 英語詞匯教學和語境理論

1.1高中英語詞匯的特點

（1） 詞匯量太多

近年來，我國高考英語考試大綱有明確的規定，高中生需要掌握的詞匯量要達到3000個左右，短語和熟語等需要掌握300—500個。這就表明學校師生除了掌握與教材相關的詞匯之外，還要掌握其他與高考相關的詞匯才能掃除考試過程中的語言障礙，順利完成高考。

（2） 詞匯的應用問題

高中的新課標對學生提出了更高的要求，要求學生能夠將所學的詞匯用來表達日常生活中的事務等，掌握詞匯的具體用法，用以描述一些較為復雜的事務和信息等。

（3） 詞匯的活用問題

在詞匯的應用上，學生不能只是單純地記住單詞的寫法讀法等，還要學會理解詞匯的含義，懂得如何將詞匯熟練地運用于平常的閱讀和寫作中，并要學會區分意思相近和相反的詞匯。

1.2語境理論

英語教學中的語境，就是指將環境和話語緊密的結合在一起，對于言語的理解上，語言環境的作用是極為重要的。一般來說，上下文的銜接不僅是上個句子和下個句子的銜接，還要包括整個和語言相關的社會環境。語境的構成主要是以下幾個方面：

（1）進行交際的人必須清楚言語活動發生的時間空間等。

（2）交際參與者要明白自己在語言活動中所處的地位和起到的作用。

（3）交際參與者要那個分辨一眼活動的正式程度。

（4）交際者要懂得怎樣的交際媒介才適合當前的交際情景。

（5）交際者要知道怎樣使自己的語言活動與所處的環境相適應。

無論是怎樣的語篇，都是在特定的條件下產生的，會受到環境的影響，而產生語篇的特定語境集合對語言的解釋和選擇有很大的影響。因此，在英語教學中，語境理論的研究具有很大的指導作用。

1.3語境在英語詞匯教學中的作用

（1）有助于詞義的確定

在英語詞匯教學中，只有當一個詞匯同時與其他詞語一起出現時，才能構成一個有機體，詞匯的意義也能夠得到體現。在現在的英語教材中，詞匯被列出來的詞性一般有很多種，需要學生去辨別每個詞性 的意義。在這樣的情況下，學生會搞不清楚這些詞匯的具體意義，使得學習的負擔加重，學習成績無法得到提升。因此，教師在進行英語詞匯教學時，要向學生呈現出語境，幫助學生了解詞匯的具體用法。

（2）語境對詞匯的運用有很大的意義

通過語境我們可以看到詞匯的搭配和具體用法有助于詞匯運用能力的培養。 一般來說，詞匯的運用需要學生掌握大量的詞匯，并能夠熟練地理解這些詞匯在句中的意思，而語境對于整個語段有著極其重要的作用，它能夠使學生在閱讀的過程中明白語篇之中的具體環境等，從而理解語篇中詞匯的意思。因此，語境的創設對于詞匯的運用有很大的意義。

（3）語境有助于詞匯的記憶

由篇章構成的語境包含的內容把篇章中的詞語聯系起來，使學生更容易從他們的心理詞匯中提取詞匯，有利于詞匯的記憶。如： Karl Marxwas born in Germany， and German was his native language.如果學生記住了 native 這個單詞， 就會聯想到 native language 的表達式，還會聯想到 German和 Germany的區別。

2. 高中英語詞匯教學中存在的問題

2.1教學方式的問題

據相關調查顯示，很多高中英語教師在英語詞匯教學活動中都會忽視一些問題，例如忽視語境的作用，只是單純地教詞匯；忽視學生的主體地位，太以自我為中心；忽視對學生的指導，只注重理論知識的講解等。這些問題的忽視就導致了學生無法掌握科學的詞匯學習方法，使學生的詞匯學習效果不明顯且浪費了大量的時間。

2.2沒有合理的設置詞匯練習形式

（1）詞匯練習未得到有效的利用

在很多英語詞匯的練習中，大多是以單句練習和短句練習為主，上下句之間沒有具體的聯系，在任何情況下都可以使用，這就使得句子的含義不是特別清楚，不能有效地將段落的含義表達出來。如果在一個語篇總，句子不能將應該表現的意思表達出來，上下文銜接不上，那么整個語段就沒有任何實際意義，理解起來也很困難，不能給人留下很深的印象。這種練習方式不能使詞匯得到有效的利用，無法達到運用詞匯進行事務描述的目的。

（2）教材中詞匯的復現率較低

詞匯教學實驗表明， 第二語言詞匯的形式對很多學生是陌生的， 需逐個記憶與掌握， 新詞大量出現會使學生難以接受。一般來說，學習者要經過 5-16 次甚至更多的重復學習才能記住一個詞。現行教材詞匯量大， 每單元都有至少20 個詞匯需要掌握， 而這些詞匯在課后練習中復現的頻率又相對較低， 有的單詞甚至只出現一次就再也見不到了， 結果造成學生記憶負擔過重， 詞匯加工深度不夠， 因而導致記憶效果差、語用能力弱。

2.3高考題型的設置對學生詞匯的學習不利

在當今中國的高考制度中，英語的很大部分試題的題型都是客觀性的選擇題，而主觀題所占的比例是很小的。在我國高考試卷中，書面表達的部分只占整個試卷的大概1/6，學生在答題的時候只是單純地從給出的答案中選擇，而不能將自己所學的知識充分地運用到試卷中，學生在考試上能夠用到的詞匯太少，這就導致了學生在平常的學習中只注重記憶詞匯的意思，而忽略了對詞匯的運用。因此，考試題型的設置對學生英語詞匯的學習是極為不利的。

3. 英語詞匯教學中創設語境的具體措施

3.1充分地利用教學的語言環境

在高中英語教學中，英語教材是最為重要的學習資源，是每個學生都擁有的，教師也大多數是通過教材來進行教學。高中英語教學中的教材特別注重的是詞匯和語境的結合，在很多的文章中，對話段落等都會根據特定的語境來設置，詞匯和短語等也會被放在語境中來進行處理。其實，這為詞匯教學創造了很好的條件，教師可以通過教材中的語境來指導學生理解文章的意思，并注重強調語篇中的重點和難點等。學習難點可以采用做標記的方式，將文中的主要段落找出來，再聯系上下文將其翻譯成漢語，幫助學生了解文章的含義。教師在進行詞匯教學時要注意引導學生，使其形成正確的認識，讓學生明白詞匯的含義主要取決于語境，不能獨立存在，還要注意詞匯的搭配使用，理解詞匯的延伸意義等。

3.2充分利用閱讀材料中的語境

在英語詞匯教學中，大量的課外閱讀可以有效的提高學生的詞匯積累，為學生提供更多學習詞匯的機會，也創造了好的語境學習機會。通過實驗表明，人在進行材料的閱讀時，大腦能夠得到有效的運轉，這時人的大腦對詞匯的理解就會加強。積累的作用是巨大的，一般認為，學生通過反復的記憶，會加深對詞匯的印象。因此，學生對于只出現一次的單詞不一定能記住，但對于多次出現的單詞往往記憶比較深刻。教師在實際教學過程中，可以利用增加學生課外閱讀的方式來對學生進行指導，提高學生的詞匯運用能力。

3.3要鼓勵學生去擴大詞匯的語言環境

教師再進行英語詞匯教學時，要多鼓勵學生利用多媒體、詞典、網絡等基本的資源來進行詞匯的積累，擴大詞匯語言環境。學生可以通過網絡來下載一些有意義的文章，閱讀大量不同類型的語篇，接觸不同的語境，積累更多詞匯，記住其中重復出現的詞語等。很多英語教學資源網上都有大量的英語學習資料，這些資料對于學生詞匯的積累具有很大的幫助，如果學生經常利用這些網站來閱讀內容豐富的文章，可以有效地提高學習英語的能力，從而使英語水平得到很大提升。

4. 結束語

因此，在高中英語詞匯教學中，教師不能一味地要求學生學習書本上的知識，而是要鼓勵學生積極地去學習課外的英語知識，閱讀大量的課外書，積累更多的詞匯，了解更多語境，提高英語水平。

（作者單位：浙江省臨海市杜橋中學）