美術創造性學習的“催生劑”

廢舊材料作為生活中最常見的物品，很多都成為大家熟視無睹的東西。許多時候它們被遺棄到垃圾桶里，極少部分被再利用。而藝術來源于生活，不僅僅是題材，也可以是材料，我們可以利用那些被人們當作是垃圾的廢品，進行再次的創作，所生成的作品也可以是一件件完美而有新意的藝術品。這是一個有趣的創作過程，而且對于環境意識越來越被重視的今天，也無疑是一種一舉兩得的做法。

引導學生了解廢材之美，合理創新地利用好廢材進行再創作，是一個有趣的創作過程。當學生驚喜地發現和創造，愛上趣味十足的手工課，廢材創作就成為美術創造性學習的“催生劑”。

一、觀察廢材——尋趣

讓學生能創造，首先要讓學生有創新的想法和方法，有對廢材的觀察和理解，幫助學生發現一種簡單的新方式用以巧妙處理廢材的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的想象。

1.學會觀察是理解廢材的先決條件

小學階段的孩子對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導學生觀察廢材，發現廢材美的存在點，是再創造的前提。

例1.你發現了嗎？

在上《變化的線條》一課時，為了讓學生親近線條，我在課前準備好生活中廢棄的各種線材讓學生觀察，如綢帶、毛線、麻繩、絲線、鐵絲…… 上課時擺放在各組課桌上，請學生看一看、摸一摸、想一想，這些線給自己帶來了什么感覺？學生可以用眼看、用手摸，用各種方法去感受和觀察線條。最后學生的感受是：毛線粗而蓬松且柔軟，鐵絲細而光滑且堅硬……接著，利用多媒體，讓學生到生活中找線條。自然界中的水波紋、山石紋，動物身上的斑紋，以及生活用品、建筑、服裝上的線紋等……通過觀察，讓學生感受到，生活中許許多多的廢材都有其獨特的線形特征，觀察事物線條應當整體觀察，局部觀察是看不出線條的。在這樣的引導下，學生受到了啟發，有了自己的發現。

許多同學平時少有了解和觀察廢材，很多時候采取的是一種遺棄的方式，所以也缺乏一種再利用的意識。要引導他們在收集這些不同質感的材料時，通過觀察，從中發現它們的再利用價值。如：圓的紐扣、細長的牙簽、雜花的碎布、細長的鐵絲、透明的塑料瓶子、成塊狀體積感的各種盒子等，它們都可以通過再創作成為藝術品。

2.敢聯想是利用廢材的必要條件

在生活中，不同肌理、不同材質的材料比比皆是，怎樣恰到好處的運用和聯想，是我們探尋的宗旨，“敢聯想”是引導學生觀察的最佳結果。如：棉花，大家都熟悉，很多學生想到可以用來制作白云，而有的學生說可以做成動物的皮毛、人物的衣服，有的又認為染上顏色可以發揮更大作用等等。大家對棉花的利用有著不同的聯想，看樣子，一種材料并沒有約束大家的思維，那么，引導學生敢于聯想是創造環節最為重要的一步。學生通過看一看、摸一摸、想一想，親近廢材，感受不同廢材的質地、形狀、剛柔、獨特性等，把這種對廢材形和質的體驗、聯想運用到創作中去。

廢舊材料給人帶來的想象無窮無盡，關鍵要教會學生根據廢材進行聯想的方法。孩子眼中對廢材的品味和成人的品味是不同的，我們不能把自己想到的強加在學生的身上，應該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創造，與他們產生共鳴。

二、巧用廢材——創趣

俗話說：“兒童智慧的火花是開在手指尖上的。”完成了對廢材的觀察和理解，創作的過程需要老師的引導和指導，也需要與同齡人的交流和討論。因此，在課上與其他同學進行交流組合，然后進行聯想創作，不僅可以提高學生合作意識，養成節約的習慣，還能培養學生對廢材進行綜合利用，經過一次次的重組，提高學生的創造能力，豐富的材料能有效激發他們的創作靈感。

1.創趣，離不開老師的引導

廢材的再創作過程中，離不開教師指導，目的是教會學生利用工具重塑廢材的造型，讓學生更直觀地掌握一定的技法，教師的指導也能激發學生靈感，提高動手能力，增強審美意識。

其實，有些廢材是人們生活中最常見的東西，它們不僅具有實用性，還具有裝飾性，我們美術老師首先要有發現廢材美的能力，才能在我們的教學中去啟發學生進行發現的深入。有了對廢材的巧妙引導，學生才能在創作過程中，方式方法上，有較大的創作空間，讓他們采用多種方法，嘗試表現自己喜歡的、與眾不同的、新奇的作品，展示不同的個性特征，體驗廢材美的存在。

例2.裝飾可以很巧妙

我在教授三年級《你喜歡哪個手提袋》時，為了體現廢舊物的裝飾作用，設立了一個參觀環節：《奇怪的包店》。利用多媒體演示生活中各種各樣的、不同顏色的手提袋，有活潑可愛的動物形手袋；趣味十足的卡通圖案手袋；花團錦簇、具有民族特色的手袋；讓人眼花繚亂、外形奇特的手袋……但是，出示的每一款包都有廢舊材料的組合利用，或用麻繩編包身，或用廢布縫花樣，或用樹葉做裝飾……屏幕上出現的每一款新式奇特的包袋，都讓學生們興奮不已。學生的思維活躍起來了，老師創作演示，如何利用橘子皮將一款沒有裝飾的手提袋改造成為一款有創意的手袋。老師用剪刀將橘子皮煎成一絲絲，兩個橘子皮疊在一起，用鐵絲一穿，做成菊花裝飾在手提袋上。橘子皮色彩鮮艷，在深色的手提袋上十分醒目。學生的興趣被激發起來：原來，創作很簡單，只要稍動腦筋，什么材料都能成為手提袋的裝飾物。最后，學生作品是讓我嘆為觀止的！有的用樹葉貼畫，有的用毛線繞出了鮮艷的圖案……幾乎所有的包袋裝飾都用到了廢舊材料，有些還特別巧妙，最大程度發揮了學生的創新能力。

2.創趣，需要同學間的探究

學生之間的交流與小組合作研究是美術學習的重要手段，更是創新思維培養的輔助劑。如何讓學生在創趣過程中敢質疑、會探究、能解惑？討論交流就成為了學生進行廢材創造的重要方法之一。有意識地讓學生去討論，去交流，老師只要提供必要的指導，就可能達到拓展學生想象力的預期效果。學生不但要善于表達自己的敢想，而且還要學會傾聽別人的建議，考慮如何經過剪切、折疊，接插等各種方式，把廢材中的點、線、面進行重新組合，創作成一件新作品。

例3：我有一雙特別的鞋

“藝術源于生活”，在《我也能做鞋》的創作過程中，我鼓勵學生就地取材，發揮想象力。在鞋子基本形的材質選擇上，選擇質感稍微硬的材料更容易成型，而裝飾部分可以更為豐富。課上，學生帶來了各種廢材，如：羽毛、樹葉、毛線、紐扣、畫報廢紙、報紙等等，這些材料可以交換，也可以重組，這樣既豐富了學生的廢材創作材料，也讓作品更具想象空間。

三、巧設活動——亮趣

我們在鼓勵學生通過廢材巧用的創新時，亮出的不僅僅是作品，還要通過活動增強孩子們的環保意識。如：提醒學生水筆用完后應及時套上筆蓋，延長使用壽命；引導學生在使用彩紙時注意合理安排，使一張紙盡可能地被充分利用，減少浪費。這些小小的提醒與及時的引導有時只需要一句話，有時只需要一個手勢或教師的身體力行，就可能促進學生環保習慣的養成。

例4.環保宣傳活動之“有趣的作品”

《我設計的環境小設施》創作前，我就告訴大家，這次作品將會進行校園環保宣傳：“有趣的作品”。為了體現作品的趣味性，我鼓勵學生脫離常用的彩色卡紙，采用生活中能找到的廢材來表現獨特的作品，體現出環保的意義。為了更好地利用廢材，達到環保的目的，我讓學生課前搜集相關的環保小設施資料。帶動各種感官利用廢材再創造活動引發學生對環保問題的關注，喚起學生保護地球家園的責任心。易拉罐做書報亭，牙膏盒做長椅，廢舊電線繞一繞，彩色宣傳紙剪一剪做裝飾，廢報紙卷一卷做個特色垃圾桶，長長短短的吸管排一排做個公園花架椅……只要同學們了解廢舊材料，所有的廢品都搖身一變成為環境小設施，變廢為寶，煥發出新的藝術生命。

最后，同學們將所有完成作品放在學校門口展出，讓所有同學和爸爸媽媽們加入到環保宣傳的活動中來。還在年級組開設了“廢品也能成為藝術品”的展覽活動，鼓勵更多的孩子參與進來，學生們在作品賞析中，體會到了廢舊材料再利用的魅力所在。

學生對廢材精心利用，巧妙設計，最后的作品雖然離真正的藝術品還有一定距離，但散發出這些廢舊材料變身后所擁有的獨特魅力，讓廢材的趣味創作成為了學生美術創造性學習的“催生劑”！

（徐敏華，江陰市澄江中心小學，214400）

責任編輯：顏瑩endprint