三分鐘的微課，一輩子的涵養(yǎng)

紀(jì)勝輝

“課前三分鐘 涵養(yǎng)在其中”給予學(xué)生的不僅是一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，一個(gè)建立自信的平臺(tái)，更是潛移默化涵養(yǎng)品德的陣地。寶貴的三分鐘，讓孩子們自信地成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)光。

自信對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)是人生的起步階段，也是培養(yǎng)自信的關(guān)鍵時(shí)期，汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)在“涵德養(yǎng)志，明亮人生”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，踐行“讓每個(gè)孩子都發(fā)光”的辦學(xué)理念，探索出“課前三分鐘·涵養(yǎng)在其中”這一演講微課程。該課程通過課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自信自律，善學(xué)善問，雅言雅行”的培育，雖用時(shí)不多，但學(xué)生素養(yǎng)卻如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。

自信需要生長(zhǎng)的土壤

學(xué)生生活在集體當(dāng)中，因表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，容易產(chǎn)生膽小心理，久而久之便會(huì)懷疑、否定自我。相信很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上這樣一個(gè)現(xiàn)象——舉手發(fā)言的孩子就那么固定的幾個(gè)，其他孩子除了對(duì)站起來(lái)的同學(xué)投去羨慕的眼光外，自己的小手也在似舉非舉中猶豫不決。細(xì)心留意就會(huì)知道，這些看似內(nèi)向的孩子們其實(shí)也有表現(xiàn)欲，可能是沒有把握，怕出錯(cuò)了被同學(xué)笑話，也可能是因?yàn)楹苌侔l(fā)言，鼓足了勁兒也沒有勇氣站起來(lái)。通常，老師會(huì)在此時(shí)給予引導(dǎo)：“孩子們，老師最喜歡上課發(fā)言的孩子，只要你站起來(lái)說了，你就是最出色的。”諸如此類的話語(yǔ)雖然可以給孩子一點(diǎn)力量，但結(jié)果往往不盡人意。很多時(shí)候，為了使更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，有的老師便直接點(diǎn)名讓那些不經(jīng)常舉手的孩子來(lái)發(fā)言，其實(shí)這是教育的大忌，只會(huì)適得其反，讓本來(lái)已經(jīng)很緊張的同學(xué)變得更加手足無(wú)措。那應(yīng)該如何激發(fā)膽小內(nèi)斂的孩子們內(nèi)在的表現(xiàn)欲呢？心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”培養(yǎng)學(xué)生自信心，最重要的是讓他們不斷地獲得成功的體驗(yàn)，這就需要教育者給孩子們搭建平臺(tái)，給他們創(chuàng)造被別人欣賞的機(jī)會(huì)。

“課前三分鐘·涵養(yǎng)在其中”微課程，以學(xué)生身邊的本土文化知識(shí)為主要題材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，符合學(xué)生的情感需求。而演講過后的點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)贊，則依托演講內(nèi)容，為學(xué)生的表達(dá)找到窗口。同時(shí)，講、評(píng)、贊三位一體的表達(dá)方式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提升了學(xué)生傾聽、思考和評(píng)價(jià)的能力。

舞臺(tái)應(yīng)人人都可亮相

“課前三分鐘·涵養(yǎng)在其中”微課程把室外舞臺(tái)搬到班級(jí)中來(lái)，其活動(dòng)原則是“一個(gè)都不能少”，給班級(jí)所有的學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，讓他們都能上臺(tái)亮相，有機(jī)會(huì)得到別人的欣賞。

首先是前期準(zhǔn)備階段，老師可以根據(jù)不同時(shí)段的教育需要確定相關(guān)主題，然后根據(jù)班級(jí)孩子的興趣特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)出幾位小主持人。“課前三分鐘·涵養(yǎng)在其中”微課程實(shí)踐范式如下：

主持人：課前三分鐘，涵養(yǎng)在其中（全班同學(xué)會(huì)一齊回應(yīng)）。現(xiàn)在有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái)演講，大家掌聲歡迎……

學(xué)生：大家好！今天我演講的題目是……我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！（時(shí)間一分鐘）

主持人：謝謝××同學(xué)的演講，現(xiàn)在請(qǐng)大家為××同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（兩三位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，時(shí)間一分鐘）

主持人：請(qǐng)大家為××同學(xué)點(diǎn)贊。（統(tǒng)計(jì)、登記，時(shí)間一分鐘）××同學(xué)獲得×個(gè)贊。掌聲祝賀！

主持人：課前三分鐘到此結(jié)束，謝謝大家！

課前演講是學(xué)生表現(xiàn)個(gè)人能力的絕佳機(jī)會(huì)。為了達(dá)到更好的演講效果，學(xué)生課余時(shí)間必須認(rèn)真搜集信息和資料并養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，既要控制好內(nèi)容分量以免離題、超時(shí)，還要預(yù)先練習(xí)，不斷調(diào)整演講過程中的儀容、儀態(tài)和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，個(gè)人綜合素質(zhì)自然而然得到了提高。第二分鐘的點(diǎn)評(píng)，考驗(yàn)的是學(xué)生傾聽、思考與表達(dá)的能力。剛開始的評(píng)價(jià)僅是一兩句“講得流暢、說得好”，慢慢地，學(xué)生便學(xué)會(huì)從演講內(nèi)容、演講者的神情動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面做出點(diǎn)評(píng)，精彩的點(diǎn)評(píng)同樣會(huì)贏得同學(xué)的贊賞。第三分鐘的點(diǎn)贊，是看誰(shuí)獲得的“大拇指”最多。同學(xué)們卯足了勁兒一爭(zhēng)高下，激勵(lì)他們以更好的狀態(tài)投入到下次演講的準(zhǔn)備中去，由此形成了良性循環(huán)。學(xué)生在這個(gè)完全屬于自己的舞臺(tái)上不斷地調(diào)整、進(jìn)步，自信心怎能不增長(zhǎng)？一學(xué)期下來(lái)，不少學(xué)生從之前一上臺(tái)便雙腳打顫、聲音發(fā)抖，到現(xiàn)在“臉不紅心不跳”，心理素質(zhì)在不斷提升，自信的涵養(yǎng)自然就在其中。

生命煥發(fā)出別樣光彩

多次上臺(tái)演講后還需要合適的機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)校藝術(shù)節(jié)到來(lái)時(shí)，紀(jì)老師所帶的班級(jí)以多人朗誦愛國(guó)詞的形式參賽，學(xué)生報(bào)名異常火爆，連小煊、小凡（化名）這兩位靦腆的學(xué)生居然也要參加。更驚喜的是，他們把《滿江紅》《沁園春·雪》這兩首愛國(guó)詞朗誦得字正腔圓、聲音清亮、感情充沛，一舉奪得班級(jí)語(yǔ)言類節(jié)目第一名。他們把這種胸有成竹的飽滿狀態(tài)帶上了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的大舞臺(tái)，用發(fā)自內(nèi)心的聲音把愛國(guó)情傳遍校園，贏得了臺(tái)下雷鳴般的掌聲。由此不難發(fā)現(xiàn)：成功的體驗(yàn)，讓自信的笑顏朵朵綻放，學(xué)生整個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出不一樣的光彩。正如著名心理學(xué)家蓋茲所說的那樣，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力”。

開展“課前三分鐘·涵養(yǎng)在其中”微課，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，可對(duì)他們提幾個(gè)小建議：多讀書、多看報(bào)，積累豐富的演講素材；勤練筆、勤思考，寫出更加精彩的演講稿；熟讀稿、多試講，提前做好充分的練習(xí)；多交流、善總結(jié)，不斷收獲經(jīng)驗(yàn)和自信。同時(shí)，還可建議在家庭中模擬課前三分鐘，進(jìn)行“講、評(píng)、贊”，從而促進(jìn)親子溝通和親子共讀。這樣，讓學(xué)生有方法可循，演講起來(lái)便從容自信。

看著孩子們自信滿滿，為師者無(wú)不動(dòng)容。微課“課前三分鐘·涵養(yǎng)在其中”給予學(xué)生的不僅是一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，一個(gè)建立自信的平臺(tái)，更是潛移默化涵養(yǎng)品德的陣地。寶貴的三分鐘，讓孩子們自信地成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)光。

【作者單位：廣東省汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)】

責(zé)任編輯/宋立文