高考英語書面表達常用模板有效性探究

張效蘭

1. 高考書面表達教學中存在的問題

書面表達能力高低是衡量考生英語水平的一個重要標志。高三每次模擬考試或習作中，筆者發現絕大多數學生平均分只有14分左右。筆者認為以下因素制約著學生作文成績的提高。（1） 高三課時緊，模擬考試多，學生課業負擔重，且很多學生英語基礎知識有限，懶于每周一練；（2） 教師作文批改量大，難于保證一周一篇或面批，寫作練習難成系統訓練和良性循環，諸多問題發現不及時等原因。

怎樣快速提高高三學生作文成績？實際上，相對于聽力、詞匯、閱讀要花長時間積累才能取得進步，但書面表達卻在短時間內可提升的。如人們初學書法時需描紅模子、字帖來學習筆法一樣，寫作也有其內在規律和相對固定模式。通過教學實驗和諸多學生成功范例，我們總結出來常用寫作模板代替曠日持久的按詞匯、語法、句法和篇章結構順序來進行的訓練；筆者發現歷年作文范文，基本上是由十個左右句子組成且相對有一定套路—模板，這個模板可以把內容清楚、完整的表達出來。因此探索各種文體寫作模板對高三學生來說是重要的。

2. 應對策略

2.1高考試題研究

通過對2011—2015年高考英語試卷分析得出書面表達體裁分布為應用文53%；議論文21%；記敘文12%；說明文4%。從命題形式來看，以圖畫、圖表和文字提示為主；從體裁上看，應用文體書信是主流。簡單的議論文寫作已成為一種命題趨勢；從題材來看，所選材料都是貼近學生實際的材料。寫作實踐中可我們總結了很多模板，特別是應用文模板。如：

議論文利弊性：框架結構分析

2.2新課標下寫作技能和評價標準的研究

在常用模板訓練時，要結合新課程標準對寫作評價具體要求，才能寫出優秀作文來。如八級寫作技能的目標描述（部分）

（1）能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；

（2）能在寫作中做到文體規范、語句通順；

（3）能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

2.3新課程寫作評價標準

對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。常采用分檔次按等級評分制。

根據上述技能要求和寫作評價，我們從句型攻略、分類專輯模板、專題訓練、寫作檢測這幾個縱向的角度將寫作教學按照時間劃分，按體裁、題材分類，提煉訓練模板，通過對學生重難點、熱點類寫作專項進行訓練，達到新課程標準寫作評價第五檔要求：要點齊全；語言結構和詞匯恰當豐富；語言錯誤極少；有效采用不同連接手段，層次清楚；完全達到與目標讀者交流的目的

2.4多年實踐經驗總結

據多年教學經驗，按以下要點訓練。一是仔細審題，確定要點，確定文章類型；二是擴展要點。先給要點加上主語和修飾語，然后豐富要點，擴展成句，再將句子補充完整，向高級升華；三是連句成篇。采用三段論法。首段1-2句引出話題；中心段5-6句，要點齊全，層次清楚；尾段1-2句總結與感受。連句成篇要使用正確關聯詞，用掌握的熟練句型來寫；可適當使用復雜結構和新穎詞匯，但以準確傳達意思為第一原則。

3. 結語

書面表達在高考試題中的重要性促使我們精心研究高考試題，探索規律和策略，力求使學生寫出來語言簡潔層次清晰，選詞精確，句式多變，內容連貫，表達地道，書寫規范，卷面整潔的句子。大面積提高學生寫作能力是我們所期望的，在教學實踐中始終要堅持的。

（注：本文系甘肅省教育科學‘十二五規劃2015年度規劃課題（課題批準號：GS[2015]GHB1033）研究成果）

（作者單位：甘肅省金川集團公司一中）