多媒體技術應用于初中英語語法教學中的作用探究

李林娟

多媒體信息技術運用于初中英語的語法教學中，為課堂教學帶來諸多便利，極大程度提升初中英語課程教學中英語語法的直觀性、豐富性、形象性以及趣味性，同時有效激發初中生學習英語語法的興趣，從而提升課堂教學效率，實現初中生英語素質的全面提高。

初中英語教學過程中，語法教學是其極為重要的一環，教師通過利用多媒體技術，將文字、圖片、聲音以及影響信息融為一體，不僅可吸引中學生的視聽感官，同時將學生由被動知識灌輸的位置轉化為學習主體。本文就多媒體技術應用于初中英語語法教學中的作用進行分析，以期為相關研究者提供幫助。

1. 利用情景教學，提升中學生學習興趣

當前形勢下，學生學習英語語法興趣普遍較低，主要原因為語法學習較其他課程相對枯燥，且多采取教師講授學生聽的方式，缺乏與學生交流溝通，極大降低中學生學習積極性。通過多媒體技術創設情境，可引導學生置身特定學習情境中，通過與教師及學生相互間溝通交流，理解語言所表達的信息，并提升中學生溝通欲望。

2. 利用多媒體技術，制作課堂教學課件

由于初中生其年齡尚小，具有較強好奇心，教師可利用學生這一心理特點，結合多媒體技術制作課堂所需課件，通過視聽感官，有效吸引學生好奇心，從而提升學生學習語法的積極性。教師通過將學生學習興趣集中于課件之上，結合文字、圖片以及影音播放等，提升學生學習效率。

例如，在人教版七年級英語上冊第三單元《This is my sister》中，教師可首先制作一個介紹人物的課件，由姓名、性別、年齡、樣貌、愛好等不同部分的英文表達方式入手，每講解一部分導入一張幻燈片，學生通過將課件與人物描述的語法相結合，實現對本單元知識的理解掌握。

3. 利用多媒體技術，引導“看”中學習語法

于初中英語語法學習過程中，不僅應注重中學生理解語法，而且需引導學生正確運用。于傳統語法教學中教師多采用首先語法知識點講解，而后學生完成相應聯系的方式，導致學生學習語法單純為應試服務。通過利用多媒體信息技術，可多種課件以不同形式展現至學生眼前，使其于看的過程中感受英語語法的魅力，從而起到促進教學的作用。

例如，在人教版七年級英語上冊第二單元《Is this your pencil？》中，教師首先可將學生日常所見的鉛筆展示于PPT之上，請學生仔細觀察后，描繪鉛筆顏色、形狀、功能等等；其次可利用視頻播放描述物品、拾取物品、歸還物品等與之相關的日常常用語法，引導學生通過看的方式學習語法于日常生活中的正確運用。

4. 利用多媒體技術，引導“寫”中優化教學

在中學英語語法教學過程中，教師可利用多媒體技術，將學生寫作作品展現至學生眼前，并引導全班對此作品進行點評，并將信息及時反饋給作品所屬人，使中學生清楚明確自身存在的語法錯誤，在及時改正的同時加深對錯誤的印象，降低再犯概率。同時其他學生在評點過程中，不僅可有效鞏固自身知識，而且經合作交流，起到活躍課堂氣氛，提升學生寫作積極性的作用。

例如，在人教版七年級英語上冊第十二單元《My favorite subject is science》中，教師可在課上先請學生就這一主題進行寫作，而后教師對學生習作內容進行初步了解，挑選語法錯誤較集中的習作與習作完成較好的作品在下節課置于多媒體上進行講解，既使學生注意易犯的錯誤，同時給予學生范文以供學習，有利于其寫作水平提高。

5. 利用多媒體技術，引導“聽”中實現教學

為改善初中英語語法教學中枯燥、乏味的弊病，可于課堂中利用多媒體設備，播放學生感興趣的英語歌曲、影視劇及英語新聞等。通過此種課堂教學手段不僅可有效活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性、提升學習效率，而且可在此過程中引導學生對標準語音、語調進行模仿，感受英式、美式英語口語的區別以及將英語語法融入于實際情景之中，為學生語法知識鞏固、提高提供幫助。

例如，在人教版七年級英語上冊第九單元《Do you want to go to a movie？》中，教師可在課前了解學生感興趣的電影類型，在課上有選擇地提供幾部發音標準，理解難度較低，適應學生觀看的英文電影進行播放，鍛煉學生在聽的過程中學習語法的能力。

綜上所述，初中英語語法教學作為初中英語教學的重要環節，是其教學重點與難點，為今后學生英語與發展奠定基礎。本研究通過分析多媒體技術應用于初中語法教學中的作用，意圖為各位教師合理利用此技術提供有效建議，以此促進中學生英語綜合素質的全面發展。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區安化鎮安化初級中學）