打破傳統，改革技工院校英語考試形式

梁明先

考試制度最早淵源可以追述到夏商周時期，發源于中國。考與試是意義相近的兩個概念，皆有考查、檢測、考核等多重含義。考試，作為評價教學效果和學生學習質量的手段之一，是學校教育教學工作的有機組成部分。本文從傳統的技校英語考試模式及其弊端出發，探討了改革技校英語考試的必要性和具體的改革措施。

1. 改革技工院校英語考試的必要性

目前，技工院校英語考試主要以筆試為主，其題型圍繞聽、說、讀、寫幾方面，有語音、單項選擇、完形填空、閱讀理解、寫作，而技工院校學生大部分英語基礎差，學習興趣不大，學習積極性不高。面對傳統的考試形式：一張試卷，他們已經麻木。筆者從事技工院校英語教學近十五年來，不少學生反映：英語考試不考試都一個樣，反正都是補考！于是，出現考試不到十分鐘就交卷，個別學生竟然在試卷上作起了打油詩，寫起了作文，讓閱卷教師哭笑不得。這種傳統的“一張試卷”的英語考試，在技工院校已經越來越不適應學生的發展，越來越達不到預期目標，而中小學、大專院校的教改曾一度開展得轟轟烈烈，職業教育，即技工院校的教改也勢在必行。

2. 嘗試形式多樣的考試形式，引導學生素質全面發展

2.1以英語口語表達能力為主的考試

（1） 朗讀。給每個學生一篇小短文，詩歌或對話，讓學生大聲朗讀出來，這環節主要考查學生的語音、語調以及對短文、詩歌、對話的理解程度。

（2） 對話。這部分由主考教師提出問題，限制學生在一定的時間范圍回答幾個問題，主要考查考生的語言綜合能力。

（3） 角色扮演（Pair Work）。給每組的考生每人一個角色，根據所定的故事情節讓學生自由發揮，主要考查考生的實際運用語言的能力。

（4）口頭小作文（或叫即興演講）。給學生事先擬定好一個題目，或一幅圖片，要求考生在幾分種之內做一個簡短的口頭小作文。主要考查考生的語言組織能力和口頭表達能力。要求條理清晰、表達自然、句型規范、用詞恰當及具有良好的連貫性與流暢感。

（5） 個人詞組造句和翻譯。讓學生對教師給出的幾個詞組進行造句，或幾個句子進行翻譯。

（6） 小組討論。對教師給出的話題進行小組討論。全班學生分成幾個小組，每個小組選出一位小組長。小組長對本小組成員進行分工，協作，把此次小組討論共同完成。

2.2借助多媒體如電腦，開發出一些英語測試的軟件，如單詞游戲、語法過關、閱讀水平過級等，形成人機交流

與筆試相比，機考的最明顯差別就是考試的媒介由一張試卷變成了電腦。考生從頭到尾要面對計算機屏幕聽音頻，看視頻和閱讀文章，還要敲擊鍵盤完成作文。 機考考場一般可設50個考位，要求考生對號入座。這種電腦還可配有介紹考試內容流程的flash動畫和對考試規則的陳述，并裝有測試聽力跟讀部分的軟件。根據技校學生的實際情況可安排閉卷機考和開卷機考兩種形式。閉卷機考不允許帶參考資料，通信工具等進入考場，不是在紙制的卷子上作答，而是把卷子放到電腦里，人操作電腦答卷。“機考”有以下幾個優點：高效率；評分客觀、公正；減少考生的心理壓力；方便考試組織管理。

2.3按學生的專業來確定考試形式和考試大綱，并重視考后的結果分析

技校生學習是按專業來設置不同的課程，《英語》雖然是一門文化基礎理論課，但各專業對英語的要求有所側重，那么考試也應該相應的調整考試目的和考試大綱，如機電一體化專業的學生只需掌握一些日常英語口語，了解一些機械、電工電子方面的專業英語，電子商務專業的學生就要掌握一些商務英語，計算機專業的就要掌握一些計算機英語，文秘專業的就要掌握秘書英語，在考試結束后，重視對各專業學生進行分析，了解不同專業的學生各自的薄弱點在哪里，對這一專業的學生進行歸納、總結， 以便對今后的教學有所促進。這樣有的放矢，我們的考試才會起到積極的推動作用，讓學生、教師在考中學，學中考。

2.4利用圖片進行英語考試

比如教師可選擇與教材中一些重點單詞、短語相配對的圖片，讓學生用英語表達出來。每張圖片下有一關鍵詞，根據圖片內容學生可自由發揮。

總之，英語課程的主要目標是培養學生用英語進行交際的能力。英語學習中聽、說、讀、寫的發展是相輔相成的。英語教學改革是一個系統復雜的工程，要提高學生的聽、說、讀、寫各方面的能力，考試不是目的，而只是手段。但筆者認為，只有完善現行考試制度和改革現行考試模式，我們技校生的英語學習才會注入新的活力，才會真正發揮考試的作用。

參考文獻

彭龍. 初中畢業考試英語口語測試勢在必行[J]. 中小學英語教學與研究， 2004（07）.

（作者單位：廣東省嶺南工商第一高級技工學校）