初中語文教學的聽說訓練思路構建探析

黃品國

【摘要】語文是所有學科中最基本的學科，是學生每個階段都必須學習的。我們在牙牙學語時，就開始接觸語文，語文在我們生活中無處不在。初中階段的語文，是語文學習的關鍵階段，是學生們以后學習和生活的文學基礎。在語文教學中實行聽說訓練就是為了提高語文課堂的教學質量，培養學生語文綜合能力，本文就初中語文教學實行聽說訓練的意義、目標以及存在的問題對初中語文聽說訓練的思路構建進行了一系列的探究。

【關鍵詞】初中語文 教學 聽說訓練 思路構建 探索

為了適應社會發展的需要，教育部實行了新一輪的課程改革，語文教學在教育里的比重越來越大，傳統的教學模式中只注重讀、寫的教育模式，已經不能滿足學生對于知識的渴求了。所以必須尋找一種新的教學模式來適應新課程改革的需要。在初中語文教學中實行聽說訓練的模式就是為了適應新課程改革的一種大膽的創新，但是需要老師們對訓練有一個明確的思路構建。

一、在初中語文教學中實行聽說訓練的意義和目標

新課程的教育理念是培養“全面發展”的人才，在語文教學中，聽、說、讀、寫四個方面同樣重要，缺一不可。聽說是讀寫的基礎，讀寫是聽說的最終目的，只有高質量的學會聽說，讀寫教學才能高質量的完成。所以在語文教學中一定要先學好聽說。

聽說教學的目的，一是培養學生聽話的能力。所謂聽話能力，就學會聽別人說話，這不僅僅是聽懂別人說什么，而是應該專注且有禮貌的聽別人說話，在聽話的時候要學會分辨話語中的有用信息，并且要在聽話的過程中做好筆記。在初一的時候，聽話訓練就要先訓練學生能專注的進行聆聽。初二的聽話訓練，就要讓學生專注的聽完以后能夠聽出所聽話語的主要內容，并做好筆記。在初三年級，就要培訓學生對所聽話語進行選擇性的聆聽，并且能判斷聽到的內容的正誤。二是，培養學生說話的能力。要教會學生學會說話，首先要敢于開口說話，其次要能夠準確的復述別人說的話，最后要學會說自己想說的話，有自己的思維。在教學中，也要分層次的對學生的說話能力進行培養。初中年級的時候，在說話能力培養的課程中，老師要鼓勵學生開口說話，讓學生敢于說話。到了初二年級，老師就要讓學生們聽一些新聞，并且讓他們能夠準確的進行復述。培養學生對話語的復述能力。初三年級，老師就要對學生進行更深層次的訓練，讓學生們能夠準確清晰的表達自己想要表達的意思。老師可以在訓練課上開討論會，讓學生們能夠表達自己的意見，并且說服別人，培養學生自己的思維能力。

二、初中語文教學中實行聽說訓練存在的問題

在長期的應試模式的影響下，老師只注重學生的筆試成績，在教學過程中也只注重對于讀寫的教學，他們認為只要學生學好讀寫，就可以考出好成績，就達到了語文教學的目的，所以自然而然的忽視了聽說的重要性，這就造成了許多學生的聽說能力存在很大的不足。第一，學生的聽說基礎差，不能準確的聽出所聽話語的重點所在，也不能積極的做好筆記。第二，由于很多家長、老師的普通話不是很標準，造成了學生的普通話不標準，卷翹舌音不能很好的區分。第三，很多學生表達能力差，不能準確的表達自己想要表達的意思，說話的時候也總是吞吞吐吐，不能流暢的進行表達，沒有養成良好的說話習慣。

三、初中語文教學實行聽說訓練的思路構建

1、在聽說訓練的過程中，進行分段式教學。

現在很多的教學中，老師都會實行分段式教學，讓學生可以在不同的階段進行不同任務的學習，減輕學生的壓力，讓學生能夠更好的進行學習。所以老師在對學生進行聽說訓練的時候，也可以實行分段式教學，可以在不同的階段，根據學生不同的狀況，進行不同的教學任務。在初中語文教學實行聽說訓練的過程中，可以根據年級進行分段式教學。

如：在初一階段，學生處于打基礎的階段，所以在這個階段，老師要培養學生認真聽話和敢于說話的能力。初二階段，學生敢說了，就要引導學生說出有用的東西，讓學生善于表達，能夠準確的表達自己的意思。老師可以在課上提出一個論點，讓學生們進行討論，讓他們表達出自己的觀點。初三階段，要培養學生“會說”的能力，老師要交給學生表達技巧，讓學生們說出的話就有一定的說服力，能夠打動別人，說服別人。我們學校有一位老師，他每教一個班級都要求要從初一教到初三，他說他的教學是系統的分階段的，他教的學生語文綜合能力都很強，雖然初一階段比較薄弱，但是到了初三，其他的班級都比不上了。

2、課內外結合對學生進行聽說訓練。

光靠課堂時間對學生進行聽說訓練是完全不夠的。知識都是來源于生活的，所以老師一定要把教學與生活緊密的聯系起來，這樣對于學生的聽說訓練會有很大的幫助。例如：我校一位優秀老師，每天回家給學生布置的作業不是做多少題，而是，讓學生每天回家都給家長講一個故事，講在學校發生了什么有趣的事情，或者有什么不開心的事情，剛開始的時候，其他老師、家長都不能理解，甚至覺得他布置的作業是沒有用的，但是這位老師堅持下來，后來大家都發現他們班的學生語言組織能力特別強，作文得分往往比別的班的學生高。這位老師就是讓學生在家里通過給家長講故事，來訓練孩子們的說話能力，把教學延續到生活中，讓學生在相對放松的環境中，學會組織語言，善于思考。這是讓孩子們寫在多的作業也比不上的。

3、聽說和讀寫結合對學生進行聽說訓練。

在語文學習中，聽、說、讀、寫，是相互聯系，密不可分的，所以我們要將聽說與讀寫結合起來，對學生進行教學，讓讀寫促進聽說的提高。例如，我的作文課上總是一節課寫，一節課進行聽說。我在學生們寫完作文后，進行評價、篩選，找出范文，在下一節作文課上讓學生進行朗讀，聽的學生要能準確復述出作文的內容，并且找出作文好在哪里，分析作文的主題。剛開始的時候，學生們的注意力不集中，總是不能更好的進行復述，也說不出作文好在哪里，我對他們進行批評，讓他們進行反思，慢慢的，學生們都能注意力集中的聽別的學生朗讀作文了，都能準確的進行評價，他們自己的寫作水平也在慢慢的提高。

總而言之：在初中語文教學中實行聽說訓練，是一種全新的語文教學模式，有利于學生更全面的學習到語文知識，培養學生的語言表達能力，促進學生的思維能力，提高學生的綜合能力，對學生以后的學習、生活都有很大的現實意義。但是還需要老師不斷的探索、研究，構造出更有利于學生學習的聽說訓練思路。

【參考文獻】

[1]李長生.初中語文教學聽說訓練思路的構建探析[J].新課程·下旬，2014（08）.

[2]王起德.初中語文聽說訓練的實踐[J].語文學刊.2013（06）.

[4]盛夢雅.母語教學聽力能力訓練體系的構建[D].南京師范大學.2013（08）.