郭文麗　鄒愛民　黃媛媛

（上海市行政管理學校，上海　201803）

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上海市中職學校“隨遷子女”學生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

郭文麗鄒愛民黃媛媛

（上海市行政管理學校，上海201803）

摘要：隨著上海中職學校招收隨遷子女學生的人數(shù)不斷增加，他們的家庭教育現(xiàn)狀已越來越受到關注。本調(diào)查采用抽樣問卷及訪談方法，對上海市中職學校隨遷子女和家庭進行了較為全面、細致的了解收集了大量其實可靠的數(shù)據(jù)及翔實的素材，為進一步完善隨遷子女學生的家庭教育提供了依據(jù)。

關鍵詞：上海市中職學校隨遷子女學生家庭教育

一、研究背景

2008年上海開始試點在32所中職校招收1200名隨遷子女入學。此后，隨遷子女的錄取人數(shù)逐年增加，招收隨遷女子的中職校數(shù)量也在逐年增多，由2008年的32所中職校增加到了60多所。2014年，上海63所中職校實際錄取本市生源22330人，錄取隨遷子女6980名，招收隨遷子女學生的數(shù)量是各中職校生源總量的近四分之一；招收隨遷子女的專業(yè)也從原來有限的一些專業(yè)到現(xiàn)在的全面放開，其中還包括中高職貫通專業(yè)。中職校隨遷子女已經(jīng)成為中職校的一個重要群體。

在隨遷子女錄取人數(shù)逐年增加的同時，隨遷子女報考上海中職校的“門檻”也越來越高。根據(jù)上海中考相關政策，2014年起，隨遷子女報考上海市中職校，父母及學生本人均必須滿足一定的條件，如父母一方擁有《上海市居住證》或有一定年限的《上海市臨時居住證》和《就業(yè)失業(yè)登記證》的五類靈活從業(yè)人員（醫(yī)院外來護工、外來家政服務人員、無雇工的來滬個體工商戶、農(nóng)民專業(yè)合作社外來從業(yè)人員）；學生本人必須持有公安部門頒發(fā)的有效身份證或戶口簿原件及《上海市臨時居住證》，并在本市全日制初中學校連續(xù)就讀2年的應屆初三學生。隨遷子女往屆初中畢業(yè)生不能參加報名。2015年起，關于隨遷子女報考資格的政策進一步收緊。

隨遷子女報考上海中職學校資格的確定，其實也是對隨遷子女學生群體及他們所對應的家庭背景的圈定。

本調(diào)查擬選取上海市行政管理學校和上海市中心、市郊和郊區(qū)等不同區(qū)域，側(cè)重文、理、工等不同專業(yè)的1000名左右中職校在校隨遷子女學生及其家庭為研究對象，調(diào)查中職學校隨遷子女這一特殊群體學生的家庭教育現(xiàn)狀。通過大量實際調(diào)查，掌握隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀的第一手資料，并試圖勾勒出中職學校隨遷子女學生的家庭教育現(xiàn)狀，從而為更好地搞好這一群體學生的學校教育提供參考依據(jù)。

本調(diào)查所指的隨遷子女學生是指符合報考資格并順利考入中職學生就讀的在校隨遷子女學生，隨遷子女學生家長是指這些學生的家長，以下簡稱“學生”和“家長”。

二、過程與方法

（一）研究方法。

本調(diào)查主要采用抽樣問卷和訪談方法，對上海市中等職業(yè)學校“隨遷子女”學生和家庭進行比較全面、細致的了解，收集了大量真實可靠的數(shù)據(jù)和翔實的素材。

（二）樣本選擇。

本調(diào)查選取上海市行政管理學校和上海市中心、市郊和郊區(qū)等不同區(qū)域，并且分文、理、工等不同專業(yè)近1000中職校在校隨遷子女學生及其家庭為研究對象，通過紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡平臺“問卷星”進行問卷發(fā)放和回收。同時，隨機電話訪談、當面約談和走訪了近10名同學和家長。

（三）調(diào)查時間。

2015年6月至12月。

（四）調(diào)查過程。

本調(diào)查分別對學生和家長進行了問卷調(diào)查和訪談，設計了《家庭教育調(diào)查問卷（學生卷）》和《家庭教育調(diào)查問卷（家長卷）及《學生訪談提綱》和《家長訪談提綱》。《學生卷》含55道題，《家長卷》含48道題，以填空、單項選擇和權(quán)重選擇題呈現(xiàn)，內(nèi)容覆蓋與家庭教育息息相關的問題，如對家庭環(huán)境的認知、對親子關系的認知及家庭教育方法、目標、內(nèi)容、觀念等問題。《訪談提綱》與問卷相呼應，更加側(cè)重學生成長過程中的家庭教育方法、內(nèi)容、親子關系細節(jié)及對學生成長有重大影響的事件的挖掘。

本次問卷調(diào)查實際回收有效學生問卷927份（其中紙質(zhì)問卷371份），有效家長問卷891份（其中紙質(zhì)問卷230份）。隨機電話訪談、當面約談和走訪了近10名同學和家長，召開學生座談會2次，了解、掌握了上海市中等職業(yè)學校隨遷子女學生家庭教育的一些真實情況，調(diào)查結(jié)果對于后期工作具有切實可行的指導意義。

三、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查群體的總體情況。

從性別角度來看，參與家長問卷的67.8%為男性家長，30.24%為女性家長；參與學生問卷的男生占56.69%，女生占42.44%。另外，分別有1.95%和0.87%的家長和學生不愿透露性別。數(shù)據(jù)顯示：不管家長還是學生，男性受訪者均高于女性。

從年齡結(jié)構(gòu)看，70后（36歲至45歲）家長占主體（見圖1），占家長總數(shù)的74.63%，其次是60后（46歲至55歲）家長相對較多，占家長總數(shù)的20%。由于生育年齡的規(guī)律原因，80后家長和50后家長很少。受訪學生的年齡均在15歲至20歲之間，其中15至18歲的最多（見圖2），占總數(shù)的97.08%。絕大部分學生還處于未成年或剛剛成年的階段。

圖1　家長年齡結(jié)構(gòu)情況

圖2　學生年齡分布情況

從家庭成員組成情況看，83.41%的家庭是完整的，只有16.59%的家庭是單親家庭，30.36%的學生為獨生子女，其他的為多子女家庭，其中二孩家庭最多，占51.79%，三孩及以上家庭也占有一定比重，為17.86%。隨遷子女家庭的戶均生育值為1.9，比中國2015年1.5的總和生育率高出0.4個點（參見中國社會科學院發(fā)布的《經(jīng)濟藍皮書：2015年中國經(jīng)濟形勢分析與預測》），更是遠遠高于上海戶籍人口0.86的總和生育率。

從輸出和輸入地看，超過九成的家庭來自經(jīng)濟相對欠發(fā)達省份的農(nóng)村，其中來自安徽的最多，超過40%，此外依次是四川、河南、江蘇、山東等10多個省份。這些家庭來滬后，絕大多數(shù)住在郊縣和城鄉(xiāng)結(jié)合部。

從來滬工作或生活的年限看，相當一部分家長和學生都能稱為“老上海”，近20%的家長來滬超過20年（見圖3），超過九成的家長來滬7年以上；27.33%的學生出生在上海，在上海生活、學習超過九年的學生高達89.75%（見圖4）。由此可見，絕大部分家長和學生已經(jīng)非常適應上海的環(huán)境，也從某種程度上完全融入了上海這個城市。

圖3　家長在滬工作年限圖

圖4　學生在滬生活起始時間段

從家長的學歷看，隨遷子女學生家長學歷普遍比較低，八成左右的家長學歷主要集中在小學和初中階段，大專和本科學歷的家長不到2%，還有1.7%的家長表示完全沒有上過學。

從家長所從事的職業(yè)看，家長所從事的職業(yè)主要集中在基層，主要包括有技術人員、小企業(yè)主、個體工商戶、農(nóng)業(yè)勞動人員、操作工人、建筑工人、家政服務人員等，也有極少數(shù)家長從事銷售、生產(chǎn)等崗位的管理工作，男性、女性家長從事管理工作的均不超過3%。有研究表明：職業(yè)地位、收入水平和個人學歷有極其顯著的正相關（李實，John Knight，2005）。因此，隨遷子女家長所處的職業(yè)階層和工作收入相對都比較低。值得注意的一個現(xiàn)象是，有4成左右的家長在填寫自己的職業(yè)時，選擇其他或不填，其中原因值得進一步調(diào)查和探討。

從家庭年收入看，83.9%的隨遷子女家庭年收入低于10萬（見圖5）。據(jù)統(tǒng)計，2015年上海人均可支配收入為49876元。隨遷子女家庭的經(jīng)濟收入遠遠低于上海的平均水平。

圖5　隨遷子女學生家庭年收入情況

圖6　家長每天工作時間

從家長工作的時間看，隨遷子女學生家長工作時間長，每天超過8小時的占92.2%，其中超過12小時的家長占8.29%，還有1.46%的家長工作時間不固定。由此可見，家長與孩子相處的時間非常有限。

（二）學生家庭教育現(xiàn)狀整體良好，學生、家長對未來持樂觀態(tài)度。

調(diào)查顯示，盡管隨遷子女家庭經(jīng)濟相對落后，但家長非常重視教育的投入，親子關系也比較融洽，近9成家長和學生對生活現(xiàn)狀感到滿意，大多數(shù)家長和學生對未來持樂觀態(tài)度。

1.家長關心、重視孩子教育，對孩子期望高。

調(diào)查顯示，近9成家長努力為孩子創(chuàng)造了良好的學習條件，39.53%的學生表示他們有單獨的房間、單獨的書桌和電腦，22.67%的學生雖然沒有電腦，但有單獨的房間和書桌，還有27.03%的學生盡管沒有單獨的房間，但家長也努力為他們配備了單獨的書桌和電腦，可見家長重視孩子物質(zhì)學習環(huán)境的營造和學習條件的滿足。80.49%的家長表示他們很舍得或比較舍得在孩子身上花錢。盡管工作忙、經(jīng)濟條件不是太好，家長還是盡自己的努力把孩子帶在身邊，陪伴他們的成長。調(diào)查結(jié)果顯示99.23%的學生和父輩居住在一起，只有不到1%的學生是與祖輩或親戚居住。在“父母很重視我的學習”的選項中，87.79%的學生表示符合或比較符合他們的情況。29.07%的學生表示：自己和父母談得最多的話題是校園生活和學習，學習的話題位居所有話題榜首。在調(diào)查“父母最關心你哪個方面”時，27.03%的學生認為家長最關心的是學業(yè)，僅次于對身體的關心。44.7%的學生認為：學習進步可以得到父母的表揚。85.85%的家長期望孩子的學歷達到大專或以上。91.71%的家長在“我很希望孩子將來能出人頭地”的選項中，選擇了符合和比較符合。只有24.42%的學生認為“父母對我的期望不高”。以上數(shù)據(jù)不難看出，絕大多數(shù)家長非常重視孩子的學習問題，并且在努力為孩子創(chuàng)造一個更好的學習條件。

2.學生優(yōu)秀品質(zhì)多，精神狀態(tài)良好。

品質(zhì)是一個人的立身之本。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在隨遷子女學生身上呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀的品質(zhì)（見表1）。隨遷子女學生整體比較樂觀，85.46%的學生在“我家生活條件還不錯”一欄中選擇了符合和比較符合。盡管家庭經(jīng)濟并不是那么寬裕，但他們樂觀、滿足。90.7%的學生認為“我的父母工作很辛苦”，96.8%的學生認為“我對父母很感恩”，在問及“你最想對父母說的話”時，9成以上學生用到了“謝謝”、“你們辛苦了”、“別太累了”、“我愛你”等詞。可見，他們能感受到父母的辛苦和不易，體諒父母，感恩父母。近八成學生表示“我常常幫家里做家務”，62.21%的學生上學期間有過打工賺錢的經(jīng)歷，他們勤勞、敢于嘗試，愿意付諸行動。81.98%的學生表示“我盡力學好功課”，81.4%的學生表示“如果將來有機會，我還會繼續(xù)上學”，由此可見絕大部分學生是樂于學習、積極向上的。在自我認知和價值認同方面，81.1%的學生覺得“我很清楚自己的優(yōu)缺點”，94.77%的學生認可“一個人的品質(zhì)很重要”。

表1　學生對選項的認可程度（百分比）

3.家庭和睦，親子關系融洽。

溫馨和諧的家庭氣氛是家庭教育的必要環(huán)境，融洽的親子關系更是家庭教育的基礎。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，95%左右的學生和家長均認為“我們的家庭很和睦”。絕大部分學生自小生活在上海、和父母親在一起，父母的所作所為、一舉一動，他們都看在眼里，更能體會父母的辛苦和用心。74.3%的學生表示“我很喜歡與父母在一起”，91.57%的學生表示“我很佩服父母”，96.8%的學生認為“我對父母很感恩”，另外近8成學生表示“在遇到困難時，我能感受到父母的支持”。82.56%的學生認為自己現(xiàn)階段心情比較愉悅。

（三）家庭教育有待進一步完善。

進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前隨遷子女學生家庭教育主要還存在以下問題。

1.家長自身條件制約了家庭教育的效果。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%左右的家長的文化水平處于初中及以下水平，家長文化素養(yǎng)整體不高。74.63%的家長表示“我對孩子的學習指導感到為難”。在問及“對于孩子的教育與發(fā)展，您覺得最大的困難時什么”時，32.2%的家長表示知識水平不夠，沒有能力教育孩子，28.29%的家長表示工作太忙，沒有時間教育孩子，18.05%的家長表示不太會與孩子溝通，13.66%的家長表示沒有能力輔導孩子的功課。從這些數(shù)據(jù)不難看出，家長受自身文化水平、工作時間、表達能力等限制，在孩子自信樹立、學習指導、專業(yè)選擇和職業(yè)指導方面缺乏指導能力。

2.教育方法仍有改進空間。

（1）重視物質(zhì)投入，輕文化氛圍的營造。

家庭文化環(huán)境對孩子的學習和成長起著潛移默化的引導作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過8成的家長會努力滿足孩子的物質(zhì)要求、努力為孩子提供更好的學習環(huán)境，但對家庭文化氛圍的營造不到位。調(diào)查顯示：超過半數(shù)的家長經(jīng)常看電視，只有20%左右的家長表示經(jīng)常看書。

（2）重身教，少言傳、少溝通。

調(diào)查中，在問及“對于孩子的教育與發(fā)展，您覺得最大的困難是什么”時，18.05%的家長表示不太會與孩子溝通，近10%的家長表示和孩子無話可談。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)：很多家長做得多，說得少。在問及“您和孩子在一起時，做得最多的事情是什么”時，超過四成的家長表示是看電視或做家務。還有的家長甚至表示：雖然都在家，但很少說話，各忙各的比較多。可見，隨遷子女家庭的親子溝通方面還有待加強。家長不僅要重視身教，更要多表達、多溝通。

43.9%的孩子覺得家長管得太緊，超過半數(shù)的孩子認為家長很難理解他們。可見，家長不僅要提高溝通的主動性與充分性，還應該講究溝通的方法和技巧。

（3）傾聽和陪伴欠缺，批評過多。

在“你犯了錯誤的時候，父母的反應是什么”的回答中，學生的選擇是：36.34%詢問、談心，44.77%批評教育，13.95%抱怨、指責，4.94%體罰、打罵。13.17%的家長承認“孩子犯錯時，就打罵孩子”。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，大部分家長在面對孩子犯錯時，方法得當。但也有為數(shù)不少的家長，選擇的是抱怨、指責、體罰，甚至是打罵。

陪伴是最好的教育，但調(diào)查顯示：只有20%左右的家長表示經(jīng)常陪孩子學習和陪孩子玩。

（四）教育內(nèi)容有待拓展。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：家長對于孩子的教育主要側(cè)重于孩子的身體和學習，其他相對關心較少。87.79%的家長重視子女的學習成績。44.7%的隨遷子女因?qū)W習進步受到家長表揚，20.06%因幫助家長分擔家務受到表揚。在關心孩子方面，家長對子女的關注度由高到低依次為：身體健康；學業(yè)成績；就業(yè)出路。家長對子女關心度最少的依次為品德10.47%；人際交往6.69%；心理5.23%。

另外，還有幾組數(shù)字值得注意和引起重視。在學習方面，超過30%的學生表示“是家長讓我來讀書的”。在問及“選擇中職校的原因”時，42.73%的學生表示“政策限制，上不了高中，不得已的選擇”。在學生的出路問題上，58.54%的家長表示“我對孩子的畢業(yè)出路感到迷茫”，只有44.31%的學生表示“我已經(jīng)想好了畢業(yè)后干什么”。在問及“你目前最糾結(jié)的事是什么”時，31.7%的學生表示擔心今后的出路，不知道畢業(yè)后能干什么。23.77%的學生為自己的學習成績擔憂，有的甚至懷疑自己畢不了業(yè)。讓學生糾結(jié)的事，按照關注度由高到低分別是：專業(yè)的選擇、朋友相處、家庭不和、政策偏頗等。

四、建議與探討

鑒于調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)上海市中等職業(yè)學校隨遷子女學生的家庭教育現(xiàn)狀整體情況良好，但也存在有許多有待改善的地方。要提升隨遷子女學生的家庭教育水平，需要家庭、學校、政府三級從以下幾方面聯(lián)動。

（一）提升家長素質(zhì)，改善家庭教育環(huán)境。

首先，要多陪伴，重視親子溝通。陪伴是最好的教育，家長工作再忙，工作時間再難把握，也一定要有意識地擠出足夠的時間陪伴孩子。另外，家長一定要重視與孩子的溝通交流，了解孩子的思想動態(tài)，并且注意溝通的方式與技巧，遇事多商量，少指責，多引導。

其次，家長要努力提升自身的文化素養(yǎng)，掌握科學的教育方法。家長應該通過多種途徑有針對性地學習和了解相關家庭教育的知識，與孩子公共學習、共同進步的同時不斷強化與孩子溝通的效果和能力。

（二）家校銜接，充分發(fā)揮學校在家庭教育指導中的主力作用。

1.及時對隨遷子女學生開展心理教育和激勵教育。

本調(diào)查的研究對象是一個特殊的社會群體，他們有其特有的心理特征。一方面，由于他們所處的社會地位和家庭經(jīng)濟情況，他們相對敏感不自信（調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有67.15%的學生認為“我是一個自信的人”，較之他們其他的優(yōu)秀品質(zhì)，自信這個品質(zhì)明顯低于勤勞等品質(zhì)），自我評價不高。另一方面，有相當一部分學生學習成績優(yōu)秀，但由于政策的原因，被迫選擇中職學校就讀。因此，學校要及時針對這些情況，開展有效的心理輔導，幫助學生接受現(xiàn)實、樹立自信、奮發(fā)向上。

2.學校應對學生進行正面激勵。

較之上海生源，在隨遷子女學生身上有許多難能可貴的品質(zhì)，如勤勞、堅韌、體諒父母等。學校可以樹立典型，幫助學生樹立自信，更快、更好地融入中專生活。

3.重視對學生的專業(yè)選擇指導和生涯規(guī)劃教育。

對專業(yè)和未來職業(yè)的認識模糊，很多學生心里一片茫然。他們擔心、不知所措。家長由于文化水平普遍較低，無法為學生提供專業(yè)的指導或提出好的建議。專業(yè)和就業(yè)出路又恰恰是學生高度關心的問題。因此，學校分專業(yè)前，要幫助學生認識專業(yè)、了解專業(yè)。同時，對學生進行生涯規(guī)劃教育，及時讓學生了解未來的職業(yè)趨勢、就業(yè)政策和升學政策等與學生今后出路息息相關的知識和信息。

4.關注隨遷子女中的特殊學生。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，10%左右的學生既沒有單獨的房間，又沒有書桌和電腦，16.59%的學生來自單親家庭。對這些經(jīng)濟上特別困難或家庭環(huán)境特殊的學生，學校、老師應及時給予特殊關注，幫助他們排憂解難。

5.加強對家長教育指導。

學校可以定期或不定期地為部分隨遷子女家長開展家長學校等活動，對他們進行家庭教育指導，尤其是有針對性地指導家長逐步解決他們在實際生活中遇到的家庭教育問題。

（三）加大政府、社會的介入力度。

1.全社會共同關注隨遷子女家庭，幫助改善生存環(huán)境。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨遷子女家庭經(jīng)濟狀況普遍低下，而家庭教育水平與家庭經(jīng)濟又緊密相關。因此，要提升隨遷子女家庭教育水平，不僅要提升家長自身的文化素養(yǎng)和就業(yè)能力，還要努力幫助隨遷子女家庭改善家庭經(jīng)濟情況。因此，需要政府出面，制定符合上海實際的保障制度，讓農(nóng)民工從勞動中獲得合理的報酬并享有法定的休息時間，從而為隨遷子女家庭教育提供物質(zhì)保障和時間保障。

2.重視家庭教育知識的普及。

由政府主導，以學校、社區(qū)和大眾媒體等為載體，深入宣傳正確的家庭教育方法、觀念和經(jīng)驗，幫助隨遷子女家長掌握科學的教育理念，樹立與上海發(fā)展相適應的人才觀、教育觀和價值觀。

3.打通“中職后”學歷提升路徑。

目前，上海的中職校和部分中高職貫通專業(yè)已經(jīng)相繼向隨遷子女學生開放，但中高職貫通專業(yè)招收隨遷子女學生數(shù)量有限，滿足不了學生對于學歷提升的要求。另外，有超過60%的學生希望今后能繼續(xù)深造讀本科甚至研究生。針對這種情況，政府可以根據(jù)上海的發(fā)展需求和隨遷子女的特點，有目的、有層次、有計劃地開發(fā)教育資源，保證這部分學生利用業(yè)余大學、開放大學等多種形式，接受大專或本科階段的教育，為中職畢業(yè)后的隨遷子女開辟一條能繼續(xù)學習的通道。

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