高校大學(xué)生激勵方法研究

王光雨

在中國，中小學(xué)教育階段，學(xué)生面臨的是高強度的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)，從入學(xué)到小學(xué)再到高中，老師和家長一直在監(jiān)督和強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的監(jiān)督和家長的期望是學(xué)生學(xué)習(xí)和自我約束的動力。升入大學(xué)，環(huán)境的驟然改變，老師監(jiān)督的放松、家長的鞭長莫及。面對這種改變，面對突然的自由，沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有巨大的考試壓力，沒有家長期望，大部分學(xué)生卻不知何去何從，在大學(xué)迷失了方向。從事教學(xué)工作以來，深感激勵對在校大學(xué)生的重要性，大學(xué)階段是人生非常重要的階段，怎樣有效的引導(dǎo)和激勵學(xué)生在大學(xué)階段獲得更多的知識和能力，是我們每個從事高等教育教師的責(zé)任。

一、在大學(xué)生中實施激勵機制的必要性

將激勵機制運用于高校學(xué)生教育管理工作，主要指如何采用有效的激勵方法和手段，調(diào)動廣大學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的問題。

（1）激勵有助于學(xué)生蓬勃向上地積極地生活、工作，有助于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與形成。學(xué)生時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，對于每個人的成長具有重要的作用，在這一時期學(xué)生不斷受到激勵，那么他的學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)常得到外部正向的推動力，始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌，將使學(xué)生形成一個積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，這將使大學(xué)生終生受益。

（2）激勵有助于大學(xué)生的健康成長。大學(xué)生剛步入青年時期，心理尚未成熟，對生活的體驗、感受和認知都不夠深刻，容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘，這就要求我們遵循大學(xué)生思想和心理發(fā)展規(guī)律，運用激勵手段引導(dǎo)他們進行趨善避惡的選擇，促進他們朝正確的方向健康成長。

（3）激勵有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，他們身上蘊含著極大的認識世界、改造世界的潛能，這種潛能需要通過激勵的手段才能更好地發(fā)揮出來。

（4）激勵有助于提高教育的實效性。大量研究表明，大學(xué)生的教育工作要善于應(yīng)用激勵，科學(xué)應(yīng)用外部的推動力和促進力，把內(nèi)因與外因、教育與自我教育相結(jié)合，把教育目標(biāo)變?yōu)槊總€學(xué)生自己的需要，提高教育的實際效果。

二、實施大學(xué)生激勵的手段

（1）尊重學(xué)生。在教學(xué)活動中，尊重是一切活動的前提。有了尊重，才會有和諧，才會有發(fā)展，人生和社會不能缺少“尊重”。在學(xué)校教育中，不僅要提倡學(xué)生尊重老師，同樣，老師也要尊重學(xué)生。在教育活動中自覺地尊重學(xué)生，是作為教師基本職業(yè)道德而存在，是教師應(yīng)有的責(zé)任。

尊重學(xué)生，必須學(xué)會用心去愛。世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少的，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多的，那就是愛。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”

愛要以一顆寬容的心去了解他們，承認他們，寬容他們的缺點，克服偏見，一視同仁；還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，珍惜、贊揚他們的優(yōu)點；在愛學(xué)生的同時，更要尊重學(xué)生，以真情對待他們，以平等的心態(tài)與他們相處，還應(yīng)讓自己多一份童心，親近學(xué)生，拉近彼此之間的距離，讓彼此的心靈更容易溝通。只有這樣，彼此之間的情感才更加顯得真切。精誠所至，金石為開。一旦感受到你給他們的關(guān)愛，他們才會以他們自己真正的思維與你交流，以積極的姿態(tài)與你交往。以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）興趣激勵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣乃是學(xué)習(xí)成功的一個重要因素。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。我們可以嘗試用不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

1.采用案例教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)的教學(xué)活動中，理論教學(xué)是一件非常枯燥的事，但是，又是必須要做的事，理論是指導(dǎo)實踐的前提和基礎(chǔ)。采用案例分析進行教學(xué)，比單純講理論知識更容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在分析案例中，學(xué)習(xí)運用理論知識，掌握解決問題的能力。

2.好奇心激勵法

好奇心是學(xué)生遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。尤其是在青年時期，好奇心更是旺盛，如果能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心的話，能夠極大的提高學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生的好奇心，在課堂上提出一些新奇的問題，告訴學(xué)生課下去自己找出答案，下次課告訴我。下次上課的時候你會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這個問題已經(jīng)非常熟悉了，很多學(xué)生很踴躍的告訴你答案，有的學(xué)生還會根據(jù)這個問題，拓展出他的相關(guān)知識。但是對于老師來說，怎么把握學(xué)生的好奇點和把好奇點和課堂知識結(jié)合起來，需要下番功夫。

3.更換教學(xué)法

這主要是針對老師所說的，如果一味的重復(fù)同樣的教學(xué)模式，難免會使的學(xué)生產(chǎn)生疲憊，從而失去興趣，如果能夠經(jīng)常的變更教學(xué)方法，使得學(xué)生不知道下一次你又會有什么教學(xué)模式從而使他對你產(chǎn)生興趣，會極大提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、實施大學(xué)生激勵機制的基本原則

（1）滿足和引導(dǎo)需要原則。激發(fā)人的思想和行為的動機的基本動力在于人的需要。需要是人的個性傾向的重要組成部分，是個體積極性的源泉。大學(xué)生的激勵教育就是要正視大學(xué)生的正當(dāng)需要，為他們學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（2）適時適度原則。超前的激勵可能會使人感到無足輕重；遲來的可能會使學(xué)生覺得多此一舉。因此，要抓住記憶猶新的最佳時刻，使激勵效果達到事半功倍。同樣，激勵要掌握適當(dāng)?shù)亩取＿^度的激勵或達不到一定的度的激勵，都發(fā)揮不了應(yīng)有的效應(yīng)。

（3）公平公正原則。心理學(xué)研究表明，人的心理有一種保持平等、公正的需要。不公平會造成人們緊張和不安情緒，以至影響人們的行為動機，甚至促使人的積極性下降。作為學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)具備明辨是非的能力，使激勵真正收到實效。

（4）精神與物質(zhì)激勵相結(jié)合原則。美國行為科學(xué)家馬斯洛認為：人是有需求的，需求是分層次的。人的行為是由動機決定的，而動機又是由需求引起的。對學(xué)生的激勵不僅要滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求，更主要的是要滿足學(xué)生心理和精神上的需求。

遵循教學(xué)規(guī)律，掌握激勵原則，合理使用教學(xué)激勵方法，教與學(xué)都變得輕松多了。在興趣的引導(dǎo)下，在激勵的氛圍中，在競爭的環(huán)境中，相信教學(xué)會頗有成效。讓學(xué)生的大學(xué)變得有意義，老師的工作也變得有價值，這才是我們最終的追求。

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