談教學(xué)中“夸”的運用

王忠平

[摘要]在教學(xué)中，教師要運用多種手段和方法來激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、參與性，結(jié)合自己從教經(jīng)驗，我認為教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用“夸”的方法會收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 夸 學(xué)習(xí) 運用

[中圖分類號]G622 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0216-01

要問我們當(dāng)老師的最大心愿是什么？我相信大家會異口同聲地回答“當(dāng)然是桃李滿天下了”。可達到這個心愿卻是一個長期且艱辛的過程。現(xiàn)如今人們的生活條件越來越好，孩子也跟著越來越嬌慣，使得老師管教孩子都無從下手了。輕了孩子不當(dāng)回事，重了尺度掌握不好家長還會來找，而大家最終關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。檢驗老師教學(xué)水平中的重要一環(huán)也是成績。對于這種現(xiàn)代教育的難題我曾一度無解，到底怎樣做才能讓孩子們在提高成績的同時又把握好這個平衡度呢？

驀然有一天聽到一句閑話：“孩子是夸出來的。”冥思苦想后我恍然大悟，的確如此。無論是大人還是孩子誰不愛聽好話呀。領(lǐng)導(dǎo)夸我時我也心情愉悅呢！那我夸孩子時他們自然也會高興，學(xué)習(xí)興趣也會提高，學(xué)習(xí)效果自然也會好了。可要怎樣夸？什么時候夸？這個尺度必須把握好。下面我就教學(xué)方面來來談一談我的拙見。

俗話說“預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)”是讀書的三步曲。這三步掌握好了，你的教學(xué)目的就會很好地達到。那我們就來將“夸”滲透到這三步中吧。

一、預(yù)習(xí)后的“檢查夸”

想要上好一節(jié)課，尤其是現(xiàn)在倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)情況下的課，課前預(yù)習(xí)就顯得更為重要了。“預(yù)習(xí)做不好，你就白忙了。”為此我每天放學(xué)之前都要留好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天都按時提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而預(yù)習(xí)不是漫無目的的。不僅要看書，還要留幾道相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如數(shù)學(xué)的幾項簡單要求：你看會了什么？會做這幾道簡單的練習(xí)嗎？語文中的自己解決字詞句段的學(xué)習(xí)，本文的主要內(nèi)容是什么？你抓到主線了嗎？然后不忘督促完成。第二天按時檢查，對預(yù)習(xí)效果好的予以獎勵。如口頭表揚：看出來你認真讀書了；你預(yù)習(xí)的真好……或給適量的小帖人，帖人積累到一定數(shù)量換獎品。這樣可以讓孩子們感受到預(yù)習(xí)的好處，他們的興趣、積極性就會提高，也會將預(yù)習(xí)由被動變成主動，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和聽課的效率也會大大提高。充分的預(yù)習(xí)上課時的成果就會顯現(xiàn)出來，聽課效率就有保證了，學(xué)生們的自學(xué)意識和自學(xué)能力也會隨之增強，而自學(xué)意識和自學(xué)能力的增強也是“教為了不教”所要求的。長期堅持下去，這樣的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣就會對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作帶來最大的益處，讓他們終身受益。

二、學(xué)習(xí)中的“多方夸”

上課是知識集中講授的過程。預(yù)習(xí)好了，上課發(fā)言孩子們也會爭先恐后。當(dāng)他們伸出那自信的小手時，你一定要對他們的回答給予肯定，即使問題回答得不夠標(biāo)準或完全不對也要給予肯定。如：瞧、你多聰明呀！這么難的題目你都會；你是個勇敢的孩子；你敢第一個站起來發(fā)表意見，勇氣可嘉；回答錯了不要緊，重要的是你已經(jīng)舉起了手；別緊張，你會成功的……這樣就增強了他們下次舉手的自信。而“好生出難題、差生出易題”的設(shè)計能拉進他們的差距，帶動差生提高自信跟上大部隊。哪怕差生回答錯了也不要發(fā)火，要用親切的態(tài)度、微笑的表情、和藹的語氣給他們自信，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予認可。而你不經(jīng)意的批評就有可能導(dǎo)致他們的自信受挫，從此再也不愛舉手了。甚至也不會好好預(yù)習(xí)，不積極參與到學(xué)習(xí)中去，那就得不償失了。只要他舉手就說明他在認真聽講、在主動學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給予贊揚。我經(jīng)常對我的孩子們說：“勇敢地舉起你們的小手，哪怕錯了也說明你認真思考了，你就是老師心目中的好孩子。”我相信只要我們能付出足夠的愛心、耐心、信心、恒心，課堂氛圍一定是活躍的，孩子們的發(fā)言一定是積極的，課堂的效果一定是最好的。只要鼓勵他們積極參與到其中，還愁鍛煉不了孩子們的能力嗎？記住：大膽的認可和表揚可以讓他們揚起自信的風(fēng)帆遠航，直達勝利的彼岸。

三、復(fù)習(xí)時的“及時夸”

及時復(fù)習(xí)可以使學(xué)生加深理解鞏固學(xué)過的知識，有助于知識體系的形成。復(fù)習(xí)形式具有多樣化：按提綱分類進行復(fù)習(xí)、完成相應(yīng)的習(xí)題復(fù)習(xí)等。可以根據(jù)不同孩子的水平設(shè)計出不同的自學(xué)提綱、達標(biāo)檢測等，以適應(yīng)不同孩子的需求。在復(fù)習(xí)過程中，老師要隨時關(guān)注學(xué)生掌控知識的程度并給予恰當(dāng)獎勵，不同習(xí)題要達到相同分數(shù)線才給予小帖人。同等習(xí)題可分三個等級給予小帖人。如好孩子95分以上才能給小帖人、中等生需要85分以上、差生75分以上就可以了。如果中等生與差生前進了一步或兩步就給予雙倍、三倍數(shù)量的小帖人。這樣目標(biāo)完成地很容易，他們都會覺得自己很棒，自己進步很大，自己在老師心目中是一個優(yōu)秀的孩子。這樣的方法可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時讓他們進一步確立信心。

“好孩子是夸出來的。”在隨時表揚的同時也采取實際表彰。每月先進行學(xué)習(xí)小組的分配，任命幾名成績好、能力也強的學(xué)生為小組長，讓他們自由選擇組員，課前、課中、課后讓他們帶領(lǐng)組員自行完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。個人表現(xiàn)好的加小帖人的同時也給小組累計小帖人，集體表現(xiàn)好的另有小帖人獎賞。每周一小評、每月一大評，小組、個人各取小帖人總數(shù)前三名給予獎勵（獎品多樣：筆、日記本等學(xué)習(xí)用品）。孩子們高興壞了，因為他們每個人只要努力就都有機會給自己、給小組爭光，也能得到獎品。雖然每個月我都要自己出錢買獎品，但是效果卻是顯而易見的。全班的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，整體成績也隨之穩(wěn)步提升著。

無論怎樣夸，其目的是讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。長此以往，差生就會變成優(yōu)等生，優(yōu)等生也會越來越優(yōu)秀。讓我們在夸這個愉快的氛圍中共同成長，共同進步，取得讓孩子、家長、我們自己都滿意的成績吧！

責(zé)任編輯：楊柳