課堂中巧妙提問的藝術(shù)性

陸麗芳

最近認真拜讀了余文森老師的《有效教學十講》，參加了區(qū)級網(wǎng)絡(luò)培訓，觀看了關(guān)于有效教學的講座，心中感慨良多，在讀和看的過程中有不少收獲。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”提問，是一門藝術(shù)，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，加深學生的印象，更能提高教學質(zhì)量。在音樂課堂中，教師如何從提問入手，設(shè)計有價值的，學生有興趣的問題，從而引導學生深入音樂內(nèi)核，把握音樂元素，體驗音樂情緒起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)實課堂中經(jīng)常聽多提濫問，如“你聽懂了嗎？”“會唱了嗎？”“對不對”等，非但不見效，反而使學生產(chǎn)生厭惡感，上課開小差，做小動作。因此，教師一定要結(jié)合教學內(nèi)容，反復推敲、提煉，去粗取精，使“提問”發(fā)揮它最大的功效。好奇之心人皆有之，同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎，又不奇特，那么學生的積極性和參與的主動性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學生有新奇之感，那么學生的態(tài)度便會截然相反。那種課堂必定是所有教師一直追求的，一種和諧中帶著活躍的課堂。

一、新穎提問，激發(fā)興趣

音樂課堂中，教師面對的是一群好動、好奇、有個性的學生，針對學生實際的認知水平、年齡、心理、興趣愛好等特點，課堂提問要力求問得靈活新穎，同樣一個問題變換一下問的角度或發(fā)問的方式，就會變得別開生面，新鮮有趣，容易激起學生積極的思維活動。……