同課異構

孔德靜

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。同課異構，這一獨特的教研方式，為美術課堂注入了高效的新活力。

一、觀“同課異構”

“同課異構”就是根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點進行同一課題的富有鮮明個性的教學設計。“同課異構”的教學研討為教師提供一個面對面交流互動的平臺，也是近年來各級各類課堂教學比賽或校本教研主要采用的教科研形式之一。這種形式讓聽課老師較為直觀立體地感受到科學、合理的美術課堂教學結構對提高美術課堂效率的重要性。2014年，鎮江地區掀起了一股“鎮江好課堂”熱旋風，我有幸參與其中，并親身體驗了同課異構這一教研方式獨特的魅力。“鎮江好課堂”鎮江總決選的課題是《毛茸茸的動物》，本課是浙美版小學美術第八冊造型表現領域的學習內容，感受毛筆與宣紙豐富的變化，并開展一些有趣的練習活動，旨在指導學生通過水墨基本技法的練習，在造型中體會筆觸與墨色的變化，學會用水墨技法表現出自己喜愛的毛茸茸的動物，從而提高觀察能力與水墨造型能力。

從中挑選了2節課，對比發現因課堂教學結構相異出現了不一樣的課堂氛圍。下面試分析兩節課的美術課堂教學結構及其帶來的教學效率：

設計一：殷老師以水墨游戲開場，讓學生手持毛筆連續不斷地在宣紙上造型，體驗筆墨的干濕濃淡，揭示課題（約3分鐘）；接著視頻演示枯筆造型和濕筆表現毛茸茸的水墨動物，（約5分鐘）；然后帶著問題欣賞大師的作品，大師的作品是如何表現，（枯筆，皴擦搓揉，濕筆）（約3分鐘），接下來的教師示范環節，選擇一名學生，師生共畫熊貓，（約5分鐘），最后分發毛茸茸的動物的攝影照片，對照照片，學生選擇合適的水墨表現技法，完成作品。（約11分鐘）；最后展評學生作品，并簡單拓展（約3分鐘）。殷教師讓學生結合已有的生活感悟經驗，自主嘗試畫毛茸茸的感覺。教師進行必要的示范與啟發，使學生掌握基本的水墨表現方法。對畫家的作品和同伴的作品的欣賞分析，拓寬了學生的創作思路，創作時引導學生根據動物特征表現富有情趣的生動的作品。

設計二：孔老師的教學導入是以欣賞作品出發（這里采用了ipad高效輔助美術課堂），選取代表性的一幅，放大后，讓學生觀察筆觸，感受毛茸茸，直接引出課題（約5分鐘）；練習嘗試毛茸茸的筆墨技法，師選擇部分特色作品，師生共同總結毛茸茸的表現技法（枯筆，干濕濃淡，皴擦搓揉）（約5分鐘），接下來教師示范環節，教師示范了一頭獅子（獅子的毛發枯筆，身體濕筆）（約5分鐘），學生作業環節對照動物照片，選擇合適的表現方式（約12分鐘），作業展評并拓展（約3分鐘）。孔老師采用了ipad輔助教學，有針對性地放大圖片觀察毛茸茸的筆觸，化解了本課的重點及難點。

二、論“高效課堂”

新課程下的美術教學更多地是關注學生的學習狀態、學習過程，檢驗美術高效課堂的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展，打造高效美術課堂。

1.提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗

愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如殷老師在《毛茸茸的動物》的一課，通過水墨游戲的方式，和學生一起在宣紙上隨意地畫出各種線條，體驗筆墨的干濕濃淡。這一環節的設計，有效地將本課的難點簡單化，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，愉快地完成了學習目標。 而孔老師在《毛茸茸的動物》中，一開始就拿出了孩子們很感興趣的ipad，通過屏幕中圖片的擴大擴大再擴大，感受到動物線條的豐富造型，感受毛茸茸這一筆墨特征。

2.提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格地說，能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我盡可能多的讓學生積極動手操作體驗。如殷老師在示范時的師生同臺示范，孔老師在出示了毛茸茸的特征后，讓學生用毛筆自己實踐，歸納出方法等都是讓學生在做的過程中，完成高效課堂。

3.提供“感”的機會，讓學生在聯想中體驗

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。如殷老師在講解毛茸茸這個特征時，為了加強學生的感知力，拿出了準備好的毛絨玩具，讓學生更好地感知毛茸茸這一本課重點。

4.提供“評”的機會，讓學生在交流中體驗

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。

總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法。同課異構可以有效提高教師對教材的鉆研，美術教育改革還任重道遠，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈努力，同課異構，進行高效美術課堂的新探索！

【作者單位：句容市實驗小學 江蘇】