靜等“花”開

王蕾

“叮鈴鈴……”隨著鈴聲的響起，廣受學(xué)生歡迎的“課程超市”終于開課啦！學(xué)生們背著書包，興致勃勃地走進(jìn)各個教室?！罢n程超市”是我校特色課程之一，定于每周三下午的第二節(jié)課，由各位老師自己決定課程名稱、課程內(nèi)容等，學(xué)生們可以自己選擇感興趣的課程，然后到相應(yīng)的教室去上課。這學(xué)期，我開設(shè)的課程名稱是“小小模型家”，主要是教學(xué)生制作各種各樣的飛機(jī)模型及放飛技巧。

那天是本學(xué)期“課程超市”第一次開課，我站在講臺上，做好課前準(zhǔn)備，等待學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，其中一個男生立刻引起了我的注意。他頭發(fā)亂七八糟，衣服也邋里邋遢，書包耷拉在肩膀上，我的目光一直跟隨著他移動。只見他找了教室最后排靠墻的位置，坐了下來，書包直接往地上一扔，很是隨意、懶散?！罢埻瑢W(xué)們坐端正，下面我們開始上課！”我故意提高了嗓門。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)小直升飛機(jī)模型的制作，請拿到模型的同學(xué)先仔細(xì)閱讀一下說明書”。

隨后，我便對照說明書慢慢地分步講解，第一步該做什么，第二步該做什么，有哪些要注意的地方，學(xué)生們也對照著發(fā)給他們的說明書耐心、仔細(xì)地聽著，除了他——墻角的那個男生，他已經(jīng)拿起剪刀、膠帶開始制作了！我立刻大步跑上前去制止。

教室里便開始騷動起來，只聽有學(xué)生在座位上竊竊私語道：“這不是四（1）班的謝曉軒嗎？”

“他怎么也來上模型班了？”

“他每次考試都不及格，還經(jīng)常惹班主任生氣……”

“聽說他不愛和別人講話，也沒交什么朋友……”

“請同學(xué)們保持安靜！”話音剛落，教室里那群嘰嘰喳喳的“小鴨子”便關(guān)起了話匣子，目光和我一樣，聚焦在了謝曉軒的身上。我再次打探起他：手指甲里全是黑色的污泥，臟兮兮的小手一直在擺弄著飛機(jī)模型?！斑@位同學(xué)，請你放下飛機(jī)模型，先聽老師講解，然后再制作。”但這句話似一陣風(fēng)，從他左耳朵進(jìn)，從右耳朵便悠悠然地飄了出來。我頓時有點惱火，但正當(dāng)我準(zhǔn)備提高嗓門再說一遍的時候，他突然跳躍起來，高舉著飛機(jī)模型，叫喊道：“做好了！”隨后又立刻坐下來，兩眼無神地看著課桌桌面。

教室里的那群“小鴨子”又開始騷動起來：“什么？他都做好了？”

“真的假的？”

“他平時學(xué)習(xí)不是不好嗎？怎么可能這么快就做好？”那些平時所謂的“優(yōu)等生”們很是詫異。

這時，我想說些什么，但卻不知道從何說起。我徑直地向講臺走去，繼續(xù)按照說明書詳細(xì)地講解，之后學(xué)生們便開始制作。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的制作水平參差不齊，縱然我再次詳細(xì)、耐心地講解，有一些學(xué)生連最基本的繞皮筋都不會。

“叮鈴鈴……”下課鈴聲響起，我讓已經(jīng)將飛機(jī)模型制作好的學(xué)生將模型留在講臺上，學(xué)生們背起書包陸陸續(xù)續(xù)地離開教室。“你，留下來?！蔽覍ψ趬堑哪莻€男生說。

“講臺上的哪個模型是你做的？”我問道。

“這個?！彼挷欢啵噶酥钙渲幸粋€模型，頭仍舊是低著。

我拿起他做的模型仔細(xì)端詳起來，“的確做得是又快又好！”我不由得在心里感嘆，然后默默地看著他，一個在別人眼中視為“差生”的他，一個只會默默坐在角落的他，一個言語不多的他，一個不敢與他人對視的他，但，又（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第147頁）是動手能力極強(qiáng)的他！

“你喜歡做飛機(jī)模型嗎？”我輕聲細(xì)語地問道。

“喜歡?！币琅f話不多

“你制作得非常棒！” 我指著飛機(jī)，說：“但是有一些小細(xì)節(jié)你沒有注意到。你看，機(jī)翼這邊貼得有點歪，而且兩邊沒有完全對齊，這樣肯定會影響它的飛行。還有尾翼的角度沒有調(diào)好，這樣飛機(jī)飛的時候會往前栽跟頭?！?/p>

他聽得很入神，大眼睛一眨一眨的。這時，我突然覺得他的眼睛很美，透過他的眼睛，我仿佛看到一顆好奇的種子在發(fā)芽；透過他的眼睛，我仿佛感受到那顆求知若渴的心；透過他的眼睛，我仿佛體會到不平凡的靈動。我重新拿了一份材料給他，說：“你重新再做一架飛機(jī)，這次，老師希望你不僅速度快，更要做一架高質(zhì)量的飛機(jī)！”他接過材料，高興地點了點頭。

事后，我針對課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了反思：

一、適當(dāng)“放手”，學(xué)生遠(yuǎn)比你想象的聰明

這里的“適當(dāng)”指的是適度。課堂教學(xué)中，尤其是科學(xué)課的教學(xué)中，教師要學(xué)會“真正”放手，讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生成為真正的主體。比如，在飛機(jī)模型的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自己去嘗試著制作，在制作的過程中如果遇到困難，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做好“引導(dǎo)者”?？茖W(xué)探究的過程原本就是從提出問題到做出猜測，到尋找證據(jù)，再到得出結(jié)論，我們要努力讓學(xué)生去體驗科學(xué)探究的過程，有時過程的體會也許會比最終得到的結(jié)論還要重要！

二、適當(dāng)評價，學(xué)生遠(yuǎn)比你想象的多變

這里的“適當(dāng)”指的是恰當(dāng)。其實，每個學(xué)校，甚至是每個班級都或多或少地存在調(diào)皮卻聰明、好動但動手能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的語言有時著實讓老師苦惱，他們的行為有時著實讓老師無奈，他們的內(nèi)心想法有時著實讓老師迷茫。但是，學(xué)生是多面的，也是多變的，所以教學(xué)評價不應(yīng)該是片面的，而應(yīng)是綜合性的。

“這世界不缺乏美，缺乏的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”同樣，教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多鼓勵、表揚(yáng)，這樣那一顆顆閃亮的“小新星”便會“油然而生”。

三、適當(dāng)交流，學(xué)生世界遠(yuǎn)比你想象的容易走進(jìn)

這里的“適當(dāng)”指的是適時。有些學(xué)生的世界著實讓他人很難走進(jìn)，他們是家長眼中的“壞孩子”，是老師眼中的“搗蛋王”，是同學(xué)們眼中的“奇怪的人”。但是，與他們交流并沒有想象中的那么困難，我們可以找一些他們感興趣的話題，精心、耐心、真心地與他們溝通，你會發(fā)現(xiàn)：交流，原來也沒有想象中的那么難！

含苞待放的花蕾需要我們?nèi)补啵切╅L在墻角的花骨朵更需要我們的關(guān)注。希望無論是什么顏色、什么形狀，長在哪的花都有權(quán)利吸取足夠的“陽光”與“水分”。墻角的花，也有別樣的美麗，祝福他們最終都能絢麗、綻放！讓我們靜等“花”開！

【作者單位： 南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部 江蘇】