靜等“花”開

王蕾

“叮鈴鈴……”隨著鈴聲的響起，廣受學生歡迎的“課程超市”終于開課啦！學生們背著書包，興致勃勃地走進各個教室。“課程超市”是我校特色課程之一，定于每周三下午的第二節課，由各位老師自己決定課程名稱、課程內容等，學生們可以自己選擇感興趣的課程，然后到相應的教室去上課。這學期，我開設的課程名稱是“小小模型家”，主要是教學生制作各種各樣的飛機模型及放飛技巧。

那天是本學期“課程超市”第一次開課，我站在講臺上，做好課前準備，等待學生們陸陸續續地走進教室，其中一個男生立刻引起了我的注意。他頭發亂七八糟，衣服也邋里邋遢，書包耷拉在肩膀上，我的目光一直跟隨著他移動。只見他找了教室最后排靠墻的位置，坐了下來，書包直接往地上一扔，很是隨意、懶散。“請同學們坐端正，下面我們開始上課！”我故意提高了嗓門。這節課我們學習小直升飛機模型的制作，請拿到模型的同學先仔細閱讀一下說明書”。

隨后，我便對照說明書慢慢地分步講解，第一步該做什么，第二步該做什么，有哪些要注意的地方，學生們也對照著發給他們的說明書耐心、仔細地聽著，除了他——墻角的那個男生，他已經拿起剪刀、膠帶開始制作了！我立刻大步跑上前去制止。

教室里便開始騷動起來，只聽有學生在座位上竊竊私語道：“這不是四（1）班的謝曉軒嗎？”

“他怎么也來上模型班了？”

“他每次考試都不及格，還經常惹班主任生氣……”

“聽說他不愛和別人講話，也沒交什么朋友……”

“請同學們保持安靜！”話音剛落，教室里那群嘰嘰喳喳的“小鴨子”便關起了話匣子，目光和我一樣，聚焦在了謝曉軒的身上。我再次打探起他：手指甲里全是黑色的污泥，臟兮兮的小手一直在擺弄著飛機模型。“這位同學，請你放下飛機模型，先聽老師講解，然后再制作。”但這句話似一陣風，從他左耳朵進，從右耳朵便悠悠然地飄了出來。我頓時有點惱火，但正當我準備提高嗓門再說一遍的時候，他突然跳躍起來，高舉著飛機模型，叫喊道：“做好了！”隨后又立刻坐下來，兩眼無神地看著課桌桌面。

教室里的那群“小鴨子”又開始騷動起來：“什么？他都做好了？”

“真的假的？”

“他平時學習不是不好嗎？怎么可能這么快就做好？”那些平時所謂的“優等生”們很是詫異。

這時，我想說些什么，但卻不知道從何說起。我徑直地向講臺走去，繼續按照說明書詳細地講解，之后學生們便開始制作。我發現，學生們的制作水平參差不齊，縱然我再次詳細、耐心地講解，有一些學生連最基本的繞皮筋都不會。

“叮鈴鈴……”下課鈴聲響起，我讓已經將飛機模型制作好的學生將模型留在講臺上，學生們背起書包陸陸續續地離開教室。“你，留下來。”我對坐在墻角的那個男生說。

“講臺上的哪個模型是你做的？”我問道。

“這個。”他話不多，指了指其中一個模型，頭仍舊是低著。

我拿起他做的模型仔細端詳起來，“的確做得是又快又好！”我不由得在心里感嘆，然后默默地看著他，一個在別人眼中視為“差生”的他，一個只會默默坐在角落的他，一個言語不多的他，一個不敢與他人對視的他，但，又（下轉第149頁）（上接第147頁）是動手能力極強的他！

“你喜歡做飛機模型嗎？”我輕聲細語地問道。

“喜歡。”依舊話不多

“你制作得非常棒！” 我指著飛機，說：“但是有一些小細節你沒有注意到。你看，機翼這邊貼得有點歪，而且兩邊沒有完全對齊，這樣肯定會影響它的飛行。還有尾翼的角度沒有調好，這樣飛機飛的時候會往前栽跟頭。”

他聽得很入神，大眼睛一眨一眨的。這時，我突然覺得他的眼睛很美，透過他的眼睛，我仿佛看到一顆好奇的種子在發芽；透過他的眼睛，我仿佛感受到那顆求知若渴的心；透過他的眼睛，我仿佛體會到不平凡的靈動。我重新拿了一份材料給他，說：“你重新再做一架飛機，這次，老師希望你不僅速度快，更要做一架高質量的飛機！”他接過材料，高興地點了點頭。

事后，我針對課堂教學中的教學方式、教學評價等方面進行了反思：

一、適當“放手”，學生遠比你想象的聰明

這里的“適當”指的是適度。課堂教學中，尤其是科學課的教學中，教師要學會“真正”放手，讓學生去探究，讓學生去思考，讓學生成為真正的主體。比如，在飛機模型的教學中，可以先讓學生自己去嘗試著制作，在制作的過程中如果遇到困難，教師給予適當的引導，做好“引導者”。科學探究的過程原本就是從提出問題到做出猜測，到尋找證據，再到得出結論，我們要努力讓學生去體驗科學探究的過程，有時過程的體會也許會比最終得到的結論還要重要！

二、適當評價，學生遠比你想象的多變

這里的“適當”指的是恰當。其實，每個學校，甚至是每個班級都或多或少地存在調皮卻聰明、好動但動手能力強的學生，他們的語言有時著實讓老師苦惱，他們的行為有時著實讓老師無奈，他們的內心想法有時著實讓老師迷茫。但是，學生是多面的，也是多變的，所以教學評價不應該是片面的，而應是綜合性的。

“這世界不缺乏美，缺乏的只是發現美的眼睛！”同樣，教師要善于去發現學生身上的閃光點，多鼓勵、表揚，這樣那一顆顆閃亮的“小新星”便會“油然而生”。

三、適當交流，學生世界遠比你想象的容易走進

這里的“適當”指的是適時。有些學生的世界著實讓他人很難走進，他們是家長眼中的“壞孩子”，是老師眼中的“搗蛋王”，是同學們眼中的“奇怪的人”。但是，與他們交流并沒有想象中的那么困難，我們可以找一些他們感興趣的話題，精心、耐心、真心地與他們溝通，你會發現：交流，原來也沒有想象中的那么難！

含苞待放的花蕾需要我們去澆灌，那些長在墻角的花骨朵更需要我們的關注。希望無論是什么顏色、什么形狀，長在哪的花都有權利吸取足夠的“陽光”與“水分”。墻角的花，也有別樣的美麗，祝福他們最終都能絢麗、綻放！讓我們靜等“花”開！

【作者單位： 南京市金陵匯文學校小學部 江蘇】