自主探究，讓初中語文課堂激情飛揚

孫穎娣

摘 要：進入到21世紀，中國的教育界由原來的提倡應試教育轉向素質教育，培養學生的自主探究能力，提高學生的綜合能力水平。自主探究就是讓學生自己根據課堂上的內容提出問題，然后動手去有計劃、有目標地進行研究與探索，從而得出正確的結論，培養學生的動手能力，鍛煉他們自主學習的能力，讓學生成為課堂上真正的主人，使得初中語文課堂激情飛揚。

關鍵詞：初中語文；自主探究；激情飛揚

語文教學更加注重學習性與工具性的統一，使學生在學習語文課本內容的同時，感受文章所帶給我們的人文情懷和道德素養，讓學生將理論與實踐有機結合起來，注重積累、感悟、熏陶和培養語感，強調學生整體素質的全面提高，在教學過程中，培養學生自主探究的能力，激發學生的學習興趣，讓語文課堂變得生機勃勃、氣氛活躍。

一、培養良好的預習習慣

在初中教學課堂中，我們要培養學生自主學習的能力，關鍵在于讓學生養成良好的預習習慣。在上課之前，學生要先將文章細讀幾遍，將文章中重要的內容用筆勾畫出來，將不認識的字、詞語通過學習工具書查出來并標注清楚，之后預習課后習題部分，看一下習題是否能夠自己解決；如果不會的話，和同學討論學習；還解決不了的話，上課的時候重點聽老師講解這部分內容，這樣就可以收到事半功倍的效果。一節課45分鐘，學生不可能每時每刻都處在認真聽講的狀態，因而我們將自己最不理解的地方重點聽講，這樣能使我們的課堂效率更高。例如，學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，通過課前預習，了解到莫泊桑的生平經歷和取得的成就—“世界三大短篇小說巨匠之一”。本文重點在于運用巧妙的構思、曲折的故事情節，來表現資本主義社會冷漠的人情關系，批判菲利普夫婦的自私自利和冷酷無情；通過人物的語言、行動和表情描寫表現了人物的心理并且刻畫了人物的形象。從小說的標題來看，似乎于勒是主角，但著重刻畫了菲利普夫婦的形象。通過他們的語言和行動來揭示了文章的主旨，描寫菲利普夫婦的過程中直接引出了叔叔于勒的形象，要重點理解這兩種文章中的表現手法。

二、設置教學問題

問題是學生學習的動力，也是學生獲取知識、培養創新能力的重要渠道。初中語文一節課的時間大約是45分鐘，學生很難每時每刻都會聚精會神地聽講，因而教師要根據實際情況在適宜的環境下向學生進行提問。有效的提問，既增強了師生之間的關系，也提高了學生自主學習的能力。教師要創設問題的情境，鼓勵學生自主研究問題，自己查找資料解決課本上的問題，獲得一種滿足感，學生學習到了語文知識，鍛煉了自主探究能力，可謂一舉兩得。例如《故鄉》這篇課文，閏土的形象非常深入人心，而少年閏土和中年閏土形象的反差也耐人尋味，同學們可以找出來這兩處的外貌描寫，進行對比，同時當中年時的閏土叫自己“老爺”時，“我”為什么會有如此的感慨？通過這些問題，讓學生自主學習、小組討論，讓學生成為課堂的主人，而不是被動地接受這些知識，從而提高學習效率。

三、構建開放式課堂

課堂是教師“傳道授業解惑”的地方，構建開放式的課堂有助于讓學生很好地進行自主探究，提高學生的學習興趣，而不是仍停留在一味的聽課和記筆記的階段，真正讓學生參與進來，讓他們在自主探究中體會到學習的快樂。語文課本內容豐富多彩，學生只要全身心投入，自由閱讀，親自和讀者交流，用心去感受、欣賞與探究，就可以體會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺！例如，學習陶淵明的《桃花源記》時，教師可以讓學生五六個人組成一個小組，在文中找出描寫桃花源景色的語句，自己閱讀、思考當時的社會背景是怎樣的以及作者想要表達的思想感情是什么，讓學生自主學習，提出他們的觀點，培養他們發現問題并解決問題的能力，最后由教師進行點評，用一兩句話將學生注意力吸引到課堂上來，使語文教學變得生機勃勃。

總而言之，學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將會主動參與到學習生活中去，學習也將是高效的。自主探究學習不僅能夠開發學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，靜下心來找出問題并利用一切資源去解決問題，有助于培養學生探索的精神和鍥而不舍的品格，讓初中語文課堂激情飛揚。

參考文獻：

[1]季步華.自主探究——讓初中語文課堂激情飛揚[J]. 課外語文，2015，（1）.

[2]彭 艷.書聲瑯瑯，激情飛揚——初中語文朗讀教學邊緣化及應對策略的探究[J].考試周刊，2015，（17）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）