警校大學生自我接納及其影響因素量化研究

熊　玫

(河南省警察學院基礎部，河南 鄭州 450000)

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警校大學生自我接納及其影響因素量化研究

熊玫

(河南省警察學院基礎部，河南 鄭州 450000)

摘要：目的：了解警校大學生自我接納狀況及其影響因素.方法：采用自我接納問卷，對153名警校大學生進行測評.結果：研究中所選被試的自我接納狀況(41.54±5.72)處于中等偏上水平.在與其他樣本對比時，警校大學生僅與師范生在自我評價方面表現出統計學意義的差異(t=2.08，P<0.05)；影響警校大學生應對方式的主要因素有三個方面，即個人的應對方式、心理健康和人格特征.結論：警校大學生的自我接納狀況良好，在開展的心理健康教育中充實有關人格、心理健康及應對方式的內容可以幫助其提升自我接納及自我評價.

關鍵詞：自我接納；警校大學生；影響因素；量化研究

自我接納是個體自我意識的重要組成部分，雖然心理學研究者對其具體定義各不相同，但理論界普遍認同自我接納就是個體欣然接受現實自我的一種態度.它包括兩個層面的含義：一是能確認和悅納自己身體、能力和性格等方面的客觀存在和正面價值，不因自身的優點、特長和成績而驕傲；二是能欣然正視和接受自己現實的一切，不因自身存在的某種缺點而自卑，也不因他人的否定就否認自己、排斥自己[1].目前，已有的研究證明低水平的無條件自我接納與抑郁、焦慮和低自尊、低幸福感、低生活滿意度相關[2]，而且在公眾演講任務中，低水平無條件自我接納者對消極反饋表現出更高的情緒反應和較低的對個人表現的主觀評價[3].總之，自我接納是個體獲得健全人格的重要條件之一，是促進一個人心理健康與良好適應的重要條件.

警校大學生是一個非常特殊的群體，作為預備警官的他們無論是在校期間的學習和生活還是所學專業都與一般大專院校的學生有著極大的不同.除了基本的專業技能外，針對性的警務化管理及各類責任紀律教育都會在他們身上打下獨特的烙印.相對于普通院校大學生散漫自由的大學生活，警校大學生會受到更加嚴格紀律的制約.換言之，警校大學生比普通大學生的心理健康要求與自我接納程度應更高于普通大學生.這對于提高他們的心理健康水平，預防和消除今后在其職業生涯中可能出現的“警察職業病”都有著非常重要的意義.

1對象與方法

1.1對象

以河南警察學院在校大學生為被試，共選取大學生160人，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷153份.其中男生109人，女生44人，年齡17～23歲，平均年齡20±1歲.

1.2測試工具

采用自我接納問卷(The Self-Acceptance Questionnaire, SAQ)進行測量.該量表由16個題目組成，包括自我接納和自我評價2個因子，量表得分越高表明自我接納程度越高.

1.3研究方法

施測時以中隊為單位進行團體測試,在指導語中,向被試聲明對他們回答后的問卷會當場收回、匯總作為科研資料，嚴格保密，決不擴散公開；答卷時,被試一律不寫姓名,只寫明所學專業、所在中隊及個人籍貫等相關信息.整個施測過程中全部由筆者擔任主試,請被試所在單位學管干部全部離開現場.測試的環境安靜,被試態度認真、獨立完成,當場交卷.所得數據使用SPSS16進行數據統計和分析.

2結果

2.1關于全體被試自我接納的總體狀況

自我接納問卷由自我評價和自我接納兩個因子組成.自我評價是對實際自我的認知覺察及判斷，而自我接納則是在情感上、態度上對實際自我的悅納.從表1中可以看出警校大學生總體自我接納得分為(41.54±5.72)分，處于中等偏上水平；自我評價得分為(20.00±3.30)分，處中等偏下水平；自我接納得分為(21.54±3.89)分，處中等偏上水平.

表1　警校大學生自我接納狀況描述性分析

2.2與其他樣本的自我接納比較

在與普通師范生對比時，數據表明，警校大學生的自我評價與總體自我接納狀況要高于師范生，自我接納得分卻比師范生低，但這些數據只有自我評價一項達到了統計學意義上的差異(p<0.05).

表2　警校大學生與師范生比較

2.3應對方式與自我接納的相關

從表3中可以看出警校大學生的應對方式與自我接納程度有著密切的相關.除了消極應對與自我評價之間沒有形成統計學意義上的相關，其余各項都表現出了不同程度的顯著以上的相關.其中積極應對與自我評價、自我接納、總體自我接納三項都表現出了極顯著相關，而消極應對與自我接納和總體自我接納也表現出了統計學意義上的顯著相關.這充分說明了，警校大學生采用什么樣的方式應對心理壓力會大大地影響到他們對自我的評價和接納程度.

表3　應對方式與自我接納相關分析的結果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

2.4心理健康與自我接納的相關

表4　心理健康與自我接納相關分析的結果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

研究數據還表明，警校大學生的自我接納程度與個體的心理健康程度也存在著密切的關聯.在自我接納與總體自我接納方面，與心理健康的各項指標表現得尤其明顯，不僅全部達到了統計學意義上的極顯著差異(p<0.001)，而且指數為負值.這表明當一名警校大學生心理健康程度越差，其自我接納與總體自我接納水平越低.在自我評價方面，數據也表現出了不同程度的相關，除敵對與自我評價無相關外，其余的幾項心理不健康維度都表現出了與自我評價的負相關，其中抑郁維度與自我評價差異達到了極顯著的程度，焦慮、恐怖、強迫、精神病性、人際敏感則與自我評價達到了統計學意義上的顯著差異，而偏執、軀體化和附加因子僅表現出了差異.

2.5人格特征與自我接納的相關

研究中的數據還表明自我接納與人格特質的相關主要集中在E分(內外向)與N分(精神質)兩個方面.其中，E分與自我接納和總體自我接納都達到極顯著相關，N分則與自我接納的三個方面都達到了顯著以上的負相關.另外，L分(掩飾性)也與自我接納分值表現出了統計學意義上的差異.

表5　自我接納與人格特征相關分析的結果

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001.

3討論

(1)在日常的生活體驗中，正確地評價并接納自己，與心理健康的關系非常密切.正確的自我評價，對自己采取比較接近事實的認識和判斷，有自知之明，恰如其分地認識自己，擺正自己的位置，才能全面地認識自己的優缺點，不夸大、不貶低；積極地接納自己，欣賞自己的優點并接納自己的不足，才能揚長避短，不斷地完善并超越自己.本研究中的數據顯示警校大學生的總體自我接納處于中等偏上水平，自我評價處中等偏下水平，自我接納則處中等偏上水平.這與已有的針對師范大學生的研究表現出了一致性[4].但在與一個已有師范大學生樣本進行對比時發現，警校大學生的自我評價略高于師范大學生，并且這種差異也達到了統計學意義的標準.這說明警校大學生的自我接納程度總體來講還是不錯的，而且大多數的警校大學生處在一種自視不高但卻相對悅納自己的心理狀態中.

(2)在對警校大學生的應對方式與自我接納之間的關系進行考察時發現，積極應對與自我接納的每一項都表現出了極顯著的相關，即越是傾向于采用積極應對方式面對心理問題與困擾的警校大學生在自我接納與自我評價方面的得分越高；消極應對與自我接納表現出了顯著的相關，但與自我評價之間的關系達不到統計學意義的相關，這說明采用消極的方式應對各種壓力也許并不會過多地影響警校大學生的自我評價，但是卻會影響他們對自我的接納與欣賞.這提示，在心理健康教育中開展應對方式方面的教育會同時影響到警校大學生的自我接納水平，更加積極地應對方式能夠影響到個體不斷提升其對自己的悅納.

(3)研究數據顯示在心理健康與自我接納之間也存在著密切的相關，而且這些相關均表現為負值.也就是說，一名警校大學生心理問題越多，健康程度越差，其自我接納及自我評價的水平也相對越低.尤其是在自我接納方面，統計量表中的所有維度都與其表現出極顯著的負相關.而在自我評價方面，雖然不是統計量表中的所有維度都能表現出極顯著的相關，但不同程度的相關還是普遍存在的，這些都表明了警校大學生的心理健康程度對其自我接納方面的影響，換言之，從提升其自我悅納的水平的角度來講，在警校大學生中開展心理健康教育是非常必要且行之有效的方法.

(4)人格是個體在不同的遺傳、生存及教育環境中，形成的各自獨特的心理點，是心理特征的整合、統一體，是一個相對穩定的結構組織.個體各不相同的人格特點在很大程度上影響甚至決定著其認知的方式及行為的模式，同樣也會影響到個體對自我的評價與接納水平.本研究發現，警校大學生的自我接納在人格的內外向維度與精神質維度表現出了密切的相關.即個體越外向、情緒表現越豐富、開朗活潑、愛好交際，其自我接納的水平越高；越是孤僻固執、難以適應外部環境、缺乏同情心、感覺遲鈍、對人抱有敵意的個體，其自我接納水平則相對越低.這些都提示了在警校大學生的心理健康教育中增加人格發展及完善的內容對于提升他們的自我接納有著非同一般的意義.

參考文獻：

[1] 李娟,張進輔.自我接納研究回顧與展望[J]. 襄樊職業技術學院學報,2011,(2):121-126.

[2] Chamberlain J M, Haaga D A F. Uncomditional self-acceptance and psychological health [J]. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 2001a,(3):163-176.

[3] Chamberlain J M, Haaga D A F. Uncomditional self-acceptance and responses to negative feedback[J]. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 2001b,(3):177-189.

[4] 李彥牛，王艷芝，孟海英.河北師范大學學生自我接納狀況及其相關因素分析[J].中國學校衛生,2007,(2):517-519.

(責任編校：晴川)

Investigation on Influential Factors of Self-acceptance of Students in Police College

XIONG Mei

(Department of Basic Education, Henan Police College, Zhengzhou Henan 450000, China)

Abstract：Objective: To study the state and influential factors of the self-acceptance of police college students. Method: 153 police college students are investigated by self-acceptance questionnaire. Results: The overall situation of the self-acceptance of students in police college is above the average level. Their scores of self-evaluation are higher than those of normal university students (t=2.08，P<0.05). There are three facts influencing the self-acceptance of police college students which mainly include individual coping style, mental health and personality traits. Conclusion: The self-acceptance of police college students is well. Enriching the content of mental health education of police college students with something about coping styles, mental health and personality can help the students promote their ability of self-acceptance.

Key Words：self-acceptance; police college students; influential factors; quantitative investigation

中圖分類號:B848

文獻標識碼：A

文章編號：1008-4681(2016)02-0125-03

作者簡介：熊玫(1980— )，女,回族，廣西桂林人，河南省警察學院基礎部講師，博士.研究方向：心理健康與壓力管理.

收稿日期：2015-12-02