新教育理念下初中英語教學中打造高效課堂的方法

邢連旺

摘 要： 新教育理念對教師的思想觀念和教學實踐提出了很大的挑戰，因此，教師必須積極參與課堂改革，改革舊的教學模式及促進教師角色的轉變。無論什么時候課堂教學效率一直是教師熱切關注的焦點，關于初中英語教學的高效課堂也成為英語教師探討的話題。針對初中英語教學中存在的不足進行改革，構建初中英語高效、和諧的課堂成為廣大英語教師的首要任務。

關鍵詞： 新教育理念 初中英語教學 高效課堂 營造方法

英語課程要面向全體學生，注重素質教育，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。下面是我在英語教學中提高課堂教學效率的做法。

1.課前預習

“良好的開端是成功的一半”。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的英語綜合語言運用能力。讓學生學會預習是一種提升語言綜合運用能力的有效途徑。許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環節，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習直接影響教學進度和教學效果。絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習，預習得好的學生，不只是膚淺地翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。不能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；而對那些沒有認真預習的學生，要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的成就感。同時，教師根據學生的預習可以及時調整教學方案，以期達到良好的教學效果。七年級上冊第三單元設置的游戲Introduce new words in your own ways，讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務：Show students a picture of robot，ask students to name as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me.前面的活動建立在學生預習和自學的基礎上，基礎較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎好的學生則可以在這時鞏固自學過的單詞，體會預習的成就感。

2.把課堂歸還學生

如何把課堂45分鐘充分利用起來？打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創建“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源開發等方面都突出以學生為主體的思想。如在教授七年級下冊Unit2 “Its show time！”Lesson8 “Marco Polo and the Silk Road”時，我并不是一開始就給學生講解一般過去時態，而是先引導學生進行有情景的交談、操練，讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用師生合作、生生合作、小組協作、自主學習等形式進行強化訓練，讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂，享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內輕松地掌握運用英語的技能，而這正是學習任何一門語言的終極目的。比起“滿堂灌”的傳統課堂，他們所得到的更多。

3.創新課堂教學

首先，啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最活潑、最現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

其次，質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。在教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生提問組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。

最后，提倡合作，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式營造學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師學習者身份的出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識，堅持下去，課堂教學定會高效。

總之，在新課程改革全面實施中，英語教師要大膽嘗試，銳意創新，采取豐富多彩的教學方法，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率，讓每一位學生愉快地學習，培養適應競爭日益激烈的社會人才。