淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性

羅遠林

【摘要】 如何提高課堂教學的實效性？這是個永恒的討論話題。新課改，讓課堂充滿了激情和活力，讓語文教學更精彩。但也有不少語文教師只追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛，致使課堂教學效果差強人意。筆者認為，提高小學語文課堂教學的實效性必須從實實在在的語文“根部”抓起，要從“激發興趣”、“培養能力”、“扎實訓練”、“優化教法”等幾個最基本的語文教學環節做起。

【關鍵詞】 實效性 興趣 能力 訓練 優化

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-022-02

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這就是說，語文教學就應該把教材上的知識轉化成學生的語文技能。這樣才使學生真正學到語文知識，真正體現課堂的實效。那么，如何才能提高小學語文課堂教學的實效性呢？現淺談如下：

一、“以趣激學”是提高課堂教學實效性的前提

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的意識傾向。它可使人積極、主動、愉快地去探究、去活動，是學習的重要動力之一，也是成功學習的重要條件。特別是小學生的注意力不穩定。所以，在語文課堂上，從開始到結束都應該不停地激發學生的興趣。只有學生對語文課有興趣，才能集中注意力，積極思考、才能學得快，記得牢。激發學生對語文課的興趣方法略舉以下幾個：

（一）發揮語文本色，激發學習興趣。語文科與其它科有所不同，它具有內容具體，語言生動形象的特點。我們語文教師可以充分利用好這一特點來激發學生學習語文的興趣。特別是小學語文的課文編排更加具有趣味性和感染性等特點。例如，在教《鳥的天堂》一文時，我先用一個簡短的發問來導入：“同學們，你們想知道什么叫做‘天堂嗎？”接著，教師出示《西游記》影片中人們想象的“天堂”圖片，讓學生感受“天堂”的美。接著再問：“課文中的‘鳥的天堂又是指什么呢？在這一節課，老師將和你們一起去揭開這神秘的謎，一起去領略那令人向往的地方！”。通過這一導入，初步激發了學生的學習興趣。因為往往新、奇、美的事物最容易使人產生興趣，而“天堂”是屬于新奇事物。通過這一導入，學生的興趣就來了，接著老師就“乘勝追擊”充分發揮這篇課文語言精悍、質樸優美的特點，引導學生去感受大自然的美。把“新、奇、美”揉合為一去激發學生對語文的學習興趣。

（二）活躍課堂氣氛，延續學習興趣。大多數小學生的特點是好動，若只是靠語文生動的語言來激趣，過于反復就會失去“新”意，產生悶感。要把學生的興趣延續就必須活躍課堂的氣氛。例如，在教學生閱讀課文時要充分讓學生做到“三勤”，即“勤動口、勤動腦、勤動手”。讓學生在活躍的氣氛中“延趣”。

（三）課內外相聯系，發展學習興趣。興趣又可分為短暫興趣和穩定興趣。學生對一節課感興趣，是屬于短暫的興趣。要讓學生產生穩定興趣，必須結合不同的課文設計不同的形式來結束該節課的教學，讓學生有一種“課盡，趣不盡”的感覺。

二、“培養能力”是提高課堂教學實效性的目標

在小學階段，字、詞、句、篇的基礎知識應該與聽說讀寫的能力訓練緊密地結合起來，讓學生在能力訓練的過程中掌握知識。離開能力的訓練，孤立的傳授字、詞、句、篇的基礎知識會導致語文教學陷入繁瑣哲學和形式主義，削弱了能力的培養。因此，我們語文老師在課堂上不能只講述課文的內容，應該致力于能力的培養。例如在上《鳥的天堂》時，我先提出問題：1. 作者幾次經過鳥的天堂？2. 作者每次經過鳥的天堂時所看到的情景有什么不同？讓學生合著課本帶著這個問題聽老師讀有關的課文內容后再回答問題。這樣不但有意地使學生加深對課文內容的理解，而且還訓練了學生的聽力。當學到描寫在大榕樹上群鳥歡鬧的情景時，又可以讓學生根據課文的描寫展開合理的想象，用自己的語言說一說那鳥多歡鬧的場面。通過這樣的突破這篇課文的難點并訓練了學生有條理地說話。又如教《金色的魚鉤》一文時，我引導學生聽老師范讀時在文中劃出為之感動而流淚的部分有感情的讀一讀后，讓他們說說為什么聽到這部分會流淚。然后出示一道練習題：“當我讀到……的時候，我哭了。我想到……”。讓學生有條理地寫出自己所想到的內容。這樣進行了聽、說、讀、寫的綜合能力訓練。課后，布置學生學習課文生動描寫人物的語言、內心的手法，以題為《我最敬佩的人》寫一兩段話，使學生融類旁通進行有趣的寫作訓練。課文是最好的閱讀和寫作例子。在課堂教學上，除了培養學生的聽說讀寫的能力外，還應注意培養學生的自學能力和各方面的學習技能只有這樣才使學生有利于掌握好知識，達到我們最終的教學目標。

三、“訓練扎實”是提高課堂教學實效性的措施

由于語文教學過程既是傳授知識的過程，又是能力訓練的過程，也是情感交流的過程。因此，我們在語言文字訓練的過程中注意引導學生理解語言文字的含義，積累語言材料，掌握語言規律、發展思維，訓練學生的語言綜合能力從而達到提高課堂教學的實效性。具體做法有：

（一）訓練學生聯系上下文讀懂每一個詞語。在課堂上不能脫離課文，要引導學生結合上下文的內容理解意思和含義。

（二）通過比較、揣摩、幫助學生積累詞語。只要讓學生積累豐富的詞語才能更好地學好語言和寫作。能有效地消除“肚中無墨寫不出”的毛病。

（三）要有針對性的訓練，及時把課堂上的重點鞏固。

（四）要以情入境，訓練學生的想象思維。如上《月光曲》時。“皮鞋匠靜靜地聽著。他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這一段話，從表面上學生會誤認為是在寫海面的實景。其實，從“微波粼粼”到“波濤洶涌”是由鋼琴曲的節奏柔和到強勁的變化而產生的想象。要讓學生體會這一想象，必須為學生創設一個合適的課堂情景——放下窗簾，出示投影，播放貝多芬的《月光曲》，讓學生聽著名曲，看著海面月亮初升的畫面，充分去引導學生想象，開闊他們的聯想空間。

（五）充分利用好“課文”這個典型例子，善于引導學生去訓練月和和寫作。但是訓練的方法是靈活多樣的，應結合課堂的實際教法進行隨機訓練、扎實鞏固所學的知識。

四、“優化教法”是提高課堂教學實效性的關鍵

所謂“優化教法”，并不是那些只追求表演形式的方法，而是在他人成功的教法的基礎上博采眾長，找到最合適自己和學生的教法。在教學時，能根據學生的年齡特點和課文體裁的特點，靈活地運用這些教學方法，給學生思維活動導向、牽線、搭橋，在關鍵處點撥，使學生“開竅”，并且能做到精講、活練，又能打開學生思維的閘門，激發學生強烈的求知欲望，使學生的思維始終處于活躍的最佳狀態，讓學生在輕松的氣氛中學到知識，培養能力。

首先，執教者以輕松愉快的《草原之歌》開始帶學生進入“草原之旅”。然后，結合課文的內容把文章分成五部分，進行變換地點“游覽”。即“初到草原——接近蒙古包——蒙古包外——蒙古包內——主客聯歡”。每到一個“地方”就放映有關的錄象資料，并結合每部分課文內容的要點實行發問引導學生掌握。就這樣，學生以迷人的草原風光圖片進入課文，教者以生動感人的語言重點突出地引導學生理解內容。把學生的視覺、聽覺、和聯想融為一體，以情入境，使他們更加深入領略到蒙古人民的熱情和廣闊無邊的草原壯麗的風光。最后，以贊頌草原的《刺勒歌》和“熱情聯歡”的畫面結束“旅程”。在這一節課里，學生是求學心切的游客，老師就是熱情而又愛發問的導游。全堂課以帶學生去旅游的形式來完成授課，使學生在愉快輕松的課堂氣氛中吸收知識，開闊視野，培養了能力。因此，科學的教學方法是有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量。

總之，語文教學是一個復雜的多因素的系統，組成這個系統的諸因素都不是孤立存在的，而是多方面結合的。因此要提高小學語文課堂教學的實效性必須從多方面去考慮。如學生的實際情況和教材的特征等因素。正所謂“教法無邊”，對于如何更有效地提高課堂教學質量，還有賴于我們更深入去探討和實踐。以上只不過是筆者個人的一些淺見。

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