淺談小學英語課中的“快樂教學”

徐美麗

【摘要】 根據(jù)目前小學英語課的教學現(xiàn)狀及需求，提出快樂教學法，通過闡述快樂教學的含義、實施條件及呈現(xiàn)形式，讓師生在課堂中享受快樂，使小學英語課得到更好的發(fā)展。

【關鍵詞】 小學英語 快樂教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-065-01

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，經濟全球化不斷加速。“英語”這一國際通用語言已涉及到各個領域，人們對英語的需求也越來越廣。面對時代的壓力，學生也自感英語學習之重要。雖說，有壓力就有動力。但是對于一些學生來說，這卻是一種“負擔”。恐學、厭學、逃學現(xiàn)象日益嚴重，有的甚至看見字母就發(fā)慌，一張嘴就哆嗦，他們已經把學習和痛苦聯(lián)系到了一起，根本感受不到學習英語的快樂。久而久之，對于英語學習也失去了應有的熱情和動力。

“追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，每個人都有享受快樂的權利，天真活潑的小學生更應如此。面對“苦教苦學”的現(xiàn)象，我國廣大小學英語教師和研究工作者，從小學生的心理年齡特點和愛唱愛跳的性格特點出發(fā)，積極挖掘英語教材本身所蘊含的快樂因素，把“快樂教學”引進課堂，讓課堂成為洋溢著學生的歡聲笑語的“快樂天堂”。

“快樂教學”是立足于現(xiàn)代教學現(xiàn)實而創(chuàng)設的新理念。快樂教學法，即面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展；體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的“雙邊活動” ；使學生產生愉快情緒體驗，從而調動學生的內在學習動力；實現(xiàn)在發(fā)展中求快樂，在快樂中求發(fā)展的一種輕松高效的教學方法。對于小學英語課而言，最忌諱的就是枯燥、乏味的死記硬背和遠離學生學習語境的說教。因此，寓教于樂的“快樂教學”對初學英語的小學生尤為重要。

好的教學方法，必須以好的條件來保障。要實施好“快樂教學”，首先要求教師應該是個快樂的教育者。只有一個快樂的教師才能以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使學生在樂中受益，在樂中進行最有效的學習。其次，“快樂教學”需要教師有較強的課堂組織管理能力。小學英語課堂是一個以激發(fā)學生學習興趣為主，進而培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的“快樂樂園”。可想而知，如果由于教師沒有準確把握“快樂教學”的核心內容，而將一節(jié)句型鞏固操練課，演變成一節(jié)制造混亂的失控的“悲劇”課。那么，這樣的快樂毫無意義，教學效果也就更無從談起。因此，文明、雅致、活潑向上的環(huán)境是實現(xiàn)英語快樂教學的基礎。教師在遵循一般的教育教學規(guī)律的前提下，針對學生實際情況，通過創(chuàng)設快樂的語境，激發(fā)學生強烈的英語學習興趣和濃郁的情感，使師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中，既張揚其性格，又盡顯其潛力；既感受習得第二語言之樂趣，又增長西方文化之知識，使英語課堂真正達到寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

“快樂教學”顧名思義，在“樂”中教，在“樂”中學。既然課堂以“樂”為核心，要學生參與、體驗、探究，那么就必須讓課堂形式多樣化。“快樂教學”在小學英語課堂中可通過以下四種形式呈現(xiàn)：

1. 趣味游戲式。心理學家弗洛伊德曾指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的“工作”。做游戲不但可以滿足他們愛動好玩的心理，而且使他們的注意力能持久、穩(wěn)定。在游戲中，學生的情緒能快速高漲。例如，初學者對英語學習活動的過程和方式最感興趣，而對學習的內容和結果不大注意的特點，那么就可以適當采取一些具有游戲因素的練習，如：Simon says、Brainstorm、Performance等游戲，既能營造英語學習氛圍，又能鞏固所學知識。

2. 新奇引趣式。低年級學生喜愛猜謎，如果能把某些英語教材內容編成謎語，讓兒童用猜謎的方式鞏固所學知識，既可調動其積極性，又可通過謎語的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。例如：在教陜旅版小學英語四年級上冊Unit 4 When do you have classes？ 第一課時時，利用“猜謎”： I have a big face. I have two hands. One is long. The other is short. I dont have a leg， but I can go. 作為warming up環(huán)節(jié)，既可以訓練學生的思維能力，又可以鍛煉學生的動手操作能力，效果甚好。

3. 輕松音樂式。《英語新課標》強調注重學生的聽、說、讀、寫、唱綜合能力的培養(yǎng)。小學生天生喜歡唱歌、跳舞，如果把一些單詞、句型、語法有機地改編成有節(jié)奏、有韻律的兒歌，則是一種很好的教學方法。例如在教關于日常活動的短語時，可自編兒歌：up， up， get up； class， class， have a class； lunch， lunch， have lunch； game， game， play games； bed， bed， go to bed.此外，也可以引用兒歌營造輕松氛圍，激發(fā)學生學習動機。如：Apple round， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple apple， I love you. Apple sweet， I love to eat.如果我們的英語課堂能伴著優(yōu)美的旋律，在說說唱唱中，不知不覺學習了知識，相信這將是每位學生所追求的快樂！

4. 巧妙激勵式。對于小學生而言，能得到家長、同學和老師的鼓勵，是他們成長道路上最寶貴的一筆財富。因此，如何使學生不斷體會到進步的喜悅，從而增強學習的自信心，是小學教師不容忽視的一個重要問題。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并及時加以肯定。例如，平時膽怯的學生這次竟主動舉手表演對話；平時單詞書寫潦草的學生這段時間的作業(yè)工整了多了......諸多現(xiàn)象，我們都可以采用多樣化的激勵語：Hey， hey， you are great. Yeah， yeah， I am wonderful. Excellent. Superman. Perfect. Well done.等等，使學生產生一種快樂的情感體驗，使他們取得更大的進步。

總之，小學英語課中“快樂教學”的理念和方法需要每位教師充分了解、準確把握、恰當運用。只有讓教師樂在教中，學生樂在其中，才能激發(fā)學生的英語學習興趣，才能真正達到“以學為樂”的教育目的。

[參考文獻]

[1] 劉豹威淺談英語課中的“寓教于樂”.

[2] 王芳.快樂教育.快樂師生.