機械工程材料及熱加工基礎(chǔ)課程教學改革與探索

查夢江　王巖

摘 要：本文論述了機械工程材料及熱加工基礎(chǔ)課程在高職院校教學中存在的問題以及提出了相關(guān)教學改革的些許思考。

關(guān)鍵詞：工程材料；熱加工；教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.098

1 教學中存在的問題

1.1 教學方式單一

在各大高校教學中，教學方式多數(shù)情況下以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復練習，缺乏學生主動學習的教學引導，造成學生被動式學習，教學效果不佳，明顯影響教學質(zhì)量。另外，隨著科學不斷進步，高校基本上已經(jīng)普及了多媒體教學設(shè)備，它能夠與傳統(tǒng)教學相配合，從而更好地促進教學，對教師和學生都能起到很大的幫助。然而，實際情況是，大多數(shù)教師卻把多媒體教學作為主要的教學手段，有的甚至是把書本上的文字掃描到課件上，沒有圖片，沒有視頻輔助，上課時只是照著課件一直念下去，這樣單一的多媒體教學方式不僅起不到促進教學的作用，反而會使學生產(chǎn)生厭學的心里，從而失去了教學的意義，更別說“教學相長”了。

1.2 課程內(nèi)容陳舊

進入二十一世紀以來，科學技術(shù)發(fā)展迅速，材料科學的發(fā)展也在不斷進步，特別是近幾年來低維材料、信息功能材料、生物材料以及高分子功能材料取得了很大的發(fā)展，一些新理論和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，而使現(xiàn)有的教材因編寫時間和取材對象等問題存在很大的局限性。比如，關(guān)于機械工程材料及熱加工基礎(chǔ)課程的教材就非常之多，形式與內(nèi)容也相對較多、較雜，而高校在選取課本時，卻忽略了孔子提出的因材施教的教學理念，而選取方便教師教學的課本進行教學，忽視了學生的素質(zhì)及社會生產(chǎn)需求。如果總以老教材來進行教學的話，學生便接觸不到新的理論和實踐知識，學生畢業(yè)參加工作后，便會碰上“需要用的知識沒學到，學的知識用不上”的問題。

1.3 實踐環(huán)節(jié)流于形式

很多高校雖然把實踐環(huán)節(jié)納入了人才培養(yǎng)方案，但實際上卻由于受各種條件的限制，大多數(shù)采用理論講授的教學方式，使學生整天圍繞著課本轉(zhuǎn)，導致學生只能憑借想象力去理解課本知識，使學生產(chǎn)生“學的知識沒有實際用途”的想法，從而產(chǎn)生厭學情緒。雖然有點學校開設(shè)了相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，學生也參加了相關(guān)實踐，但由于實踐課時少，學生不能很好的理解相關(guān)知識，另外有些實踐環(huán)節(jié)流于形式，老師管理不嚴，學生走馬觀花，使學生未能夠真正理解實踐課的重要性，從而更好地將理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)，不利于學生專業(yè)技術(shù)能力的提高。

2 教學改革思路

2.1 采用“板書+多媒體”的綜合教學方式

傳統(tǒng)的板書雖然費時、費力，但是板書能夠很好地引導和控制學生的思路，幫助學生樹立知識結(jié)構(gòu)，引導學生由形象思維向抽象思維發(fā)展，所以板書在教學中的地位還是舉足輕重的。特別是在一些需要推理的知識點上，老師應(yīng)該采用板書進行推理。當然，如果碰上一些需要用動畫視頻來進行講解的，則用多媒體加以輔助教學，使學生能更好地理解知識內(nèi)容。另外，對于一些比較難理解的結(jié)構(gòu)類問題，任課教師則應(yīng)該帶學生到實訓室進行現(xiàn)場教學，讓學生接觸到一些結(jié)構(gòu)實體，再給他們講解某些相關(guān)知識，相對于面對黑板、多媒體課件而言，學生則更容易理解和接受知識。所以，理論課不一定要局限于教室，適當?shù)目梢赃w移到室外實訓場地。

2.2 調(diào)整教學內(nèi)容，與社會需求相結(jié)合

對于以培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職學校而言，學校應(yīng)該定期組織專業(yè)教師團隊到其他高校和企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，了解其他高校的辦學特點以及社會生產(chǎn)實踐的需求，再結(jié)合本校的辦學特點、人才培養(yǎng)方案、學生素質(zhì)等情況組織各相關(guān)專業(yè)教師團隊進行課程的編輯，進而將相關(guān)專業(yè)理論和實踐內(nèi)容納入課程，讓學生能接觸到社會生產(chǎn)所需的知識，保證學生在畢業(yè)進入企業(yè)后，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于生產(chǎn)中。

2.3 加強實踐環(huán)節(jié)

現(xiàn)在高等學校的教學模式基本上都是“理論+實踐+企業(yè)”。從理論上講，這種教學模式重視實踐，但又不忽略理論，對學生知識的理解，技術(shù)的學習有很大的促進作用。但是實際上這種教學模式起到的效果并不明顯，原因在于高校沒有足夠的重視實踐環(huán)節(jié)，而是流于形式。高校在實踐這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強監(jiān)督教師、學生在實踐環(huán)節(jié)的進展情況，避免出現(xiàn)一個教師輔導幾十個學生的課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等等，這樣會導致學生馬虎應(yīng)付，老師草草了事的結(jié)果。到頭來，學生花費了幾周的實踐參加實踐，結(jié)果卻稀里糊涂的蒙混過關(guān)，根本學不到應(yīng)學的知識。另外，還得加強考核的力度，實踐環(huán)節(jié)開始前就告訴學生考核的方式和注意事項，讓學生一開始就意識到考核的嚴格性。最后考核的時候，最好采用“提問題+實際操作”的考核方式，嚴格考核。

3 結(jié)束語

機械工程材料及熱加工基礎(chǔ)課程是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在指導學生掌握必須的材料及熱加工專業(yè)理論知識、豐富學生知識、提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力以及創(chuàng)新能力方面具有至關(guān)重要的作用。它的教學改革，應(yīng)該注重教學方式的探索和改進，注重課堂教學和實踐教學的有機結(jié)合。任課專業(yè)教師需要通過參與相關(guān)的實踐或科研活動來提高教學水平。完善課程教學，除了在課程教學中傳授基本知識，還要特別強調(diào)學生實踐和探索能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學生動手操作能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力等。以上為機械工程材料及熱加工基礎(chǔ)課程教學改革的一些思考，期望能在促進教學改革方面起到些許作用。

作者簡介：查夢江（1991-），男，江西九江人，本科，助教，研究方向：飛機、發(fā)動機方向。