職業(yè)學(xué)校一分、一輔、一化、四加強教學(xué)模式的探究

蘇進峰++楊淑娟

摘 要：“一分、一輔、一化、四加強”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)的自制力差等特點，總結(jié)了：“一分，一輔，一化，四加強”的教學(xué)模式，通過這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課上能學(xué)有所成，再通過綜合素質(zhì)拓展模塊訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生留下來、坐得住、學(xué)得會，能夠讓走向工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一定的文化知識、過硬專業(yè)技術(shù)、較高的綜合素質(zhì)，最終獲得企業(yè)的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：“一分，一輔，一化，四加強”；中職；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-017-02

一、當(dāng)前教學(xué)模式的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、自制力較弱，為了讓他們能夠聽得懂、學(xué)得會，現(xiàn)在有非常多的教學(xué)模式，如一體化教學(xué)模式、“2+1”教學(xué)模式等，這些方法在實踐性教學(xué)方面都取得了很好的效果。但隨著社會發(fā)展新形勢下要求中職生既要有熟練的技術(shù)也要求他們有一定的文化知識，還要有較高的綜合素質(zhì)，這也為職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，近幾年也有許多專家對職業(yè)教育教學(xué)模式進行研究，具體研究現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1、在美國CBE、德國的“雙元制”教學(xué)模式被我國職教工作者所熟知的同時也引發(fā)了他們對我國職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式的深入思考。

2、現(xiàn)階段研究只要集中在對實踐性教學(xué)的研究，對中職文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及中職生綜合素質(zhì)提高研究的較少。

二、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

1、以就業(yè)為導(dǎo)向。其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)式，以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對接，從而最大限度地促進學(xué)生就業(yè)。

2、以能力為本位。以能力為本位的職業(yè)教育觀在國際上是有廣泛共識的，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的核心。

3、以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是根本的，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。

三、“一分，一輔，一化，四加強”的教學(xué)模式的實際意義

1、實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工實際需要的完美銜接，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程的完美統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和崗位能力雙重提升。

2、推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生留得住，坐下來，學(xué)得會，提高學(xué)校對于學(xué)生的吸引力。

4、讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠愛上課堂、喜歡學(xué)習(xí)。

5、促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有效對接，提升服務(wù)經(jīng)濟社會能力。

6、充分利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源，增強實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)效益。

四、“一分，一輔，一化，四加強”的教學(xué)模式的內(nèi)容

“一分”是指文化課分層次教學(xué)。中職學(xué)校的一個教學(xué)班中，學(xué)生的文化課的成績差異很大，如果采用同一個模式教學(xué)，必然造成“吃不飽”和“吃不了”并存的局面，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么比較有效的辦法就是采用“文化課的分層次教學(xué)”。具體可概括為分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)。1、分層教學(xué)：在學(xué)生一入學(xué)就舉行摸底考試，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績和摸底成績分快慢班，根據(jù)各班情況進行教學(xué)。2、分層輔導(dǎo)：中專教學(xué)中強調(diào)“有課必導(dǎo)”，“課后必導(dǎo)”的原則，分層教學(xué)必須配合以分類輔導(dǎo)，否則它的作用就不能充分地得到發(fā)揮。

“一輔”是指專業(yè)基礎(chǔ)課的多媒體輔助教學(xué)。就是將計算機或一體機作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。首先多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次多媒體輔助教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率。同時多媒體教學(xué)也要遵循一定的原則：一是要有目的性，無論什么方法，能最有效地使學(xué)生在認(rèn)識上和行為上產(chǎn)生預(yù)期的變化才是好辦法，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，制定多媒體教學(xué)方案。二是要根據(jù)需要而定，多媒體的使用是為教學(xué)需要服務(wù)的，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以教材為依據(jù)，確定需要運用多媒體教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，同時要依據(jù)學(xué)生的實際情況來展示材料間的配合，使多媒體的運用有利于學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)。

“一化”是指專業(yè)課理論和實踐一體化教學(xué)。一體化教學(xué)是將專業(yè)課的理論和實踐教學(xué)有機融合為一體，把教學(xué)場地直接安排在實訓(xùn)室，課堂上師生邊講練、邊練邊學(xué)，講練結(jié)合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行。在具體的教學(xué)過程中可以遵循：引導(dǎo)-講解-操作-評價-鞏固的一體化教學(xué)步驟，整個教學(xué)進程中，教師有時處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，但更多時候是幫助者、引導(dǎo)者，學(xué)生有時處于傳遞一接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時候是進行主動思考、探索、建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。同時，為加強實踐教學(xué)，要做好以下幾項工作：1、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督。2、努力培養(yǎng)教師的實踐能力。3、不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容。4、逐步完善實踐教學(xué)考核制度。

“四加強”是指普及、加強拓展模塊中駕駛，計算機，普通話，禮貌禮儀四門課程。當(dāng)今社會職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實擺在我們面前。中職生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，目的就是要解決一個就業(yè)問題，那么怎么樣的中職畢業(yè)生才受市場歡迎的呢？顯然，除了具備良好的專業(yè)知識和實際動手能力，還要掌握當(dāng)今社會必備的一些通用技能，這四門課程的加強，不僅可以提高中職畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)，更是提高就業(yè)率的有力推手。

五、該教學(xué)模式存在的重難點問題

1、文化課分層次教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，原因首先是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、動力和目標(biāo)。其次是教師工作量的加大可能影響分層次教學(xué)的效果。

2、一分，一輔，一化，四加強的系統(tǒng)進行，這四個方面之間相輔相成，相互聯(lián)系，只有全部統(tǒng)一的有力實施，才能保證最終使學(xué)生留得住、坐下來，學(xué)得會、走出去的教學(xué)效果。

3、一輔，一化環(huán)節(jié)中所需配套的硬件設(shè)施。

六、“一分，一輔，一化，四加強”教學(xué)模式的預(yù)期效果

“一分、一輔、一化、四加強”的新型教學(xué)模式，能夠使現(xiàn)在職教學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)取得較好成果，也能夠使職業(yè)學(xué)校學(xué)生留下來并學(xué)得會，幫助他們學(xué)習(xí)一定的文化知識、掌握一門熟練的技術(shù)、培養(yǎng)較高的綜合素質(zhì)，讓這些本已被家長放棄的孩子成才，也使我們的職業(yè)教育能夠蓬勃發(fā)展；能夠充分滿足企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才的要求，為我們的企業(yè)輸送合格的一線人才，使我國的企業(yè)走向世界。