體育教學中如何培養學生的能動性

黃明江

摘 要：堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課程《 體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發學生的興趣；培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，在發展學生個性的同時完成教學任務。

關鍵詞：體育；教學；能動性；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

《體育與健康》課是一門實踐性很強的課程，其教學質量與上課的教學模式有密切關系。初中階段很廣泛地學習多種運動技能，如何結合這些運動技能，讓學生更好地體現在教學過程以“學生為主體”的教學思想，真正為學生的進步和發展考慮，充分地考慮到學生的學習興趣和愛好，讓學生專心地學，認真地學，養成堅持體育鍛煉的習慣。由此，來探討下初中生以“學生為主體”的分組教學。

一、給學生一個權力，讓他們自己去選擇

在教學中，應給學生下放一定的權力，要充分發揮學生的主體性，就必須制定出明確、具體的學習目標，供學生選擇。學生選擇目標的過程本身就是內在的、主動的，目標一但選定，會迫不及待地投入到學習中來。教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學，如把課設計成“菜單”形式。"菜單"可以分為兩類：一類是根據學生的興趣，老師設計多體育項目"菜單"，如：同一節體育課，老師要把內容分為籃球、足球、跳繩、游戲四道菜。另一類是，同一個項目也可以分為基本掌握技術技能與提高技術技能兩道菜，如：籃球這一個項目中可以分以運球為主的基本技術菜和以打比賽為主的提高菜這兩道菜。當然，這兩類可以在同一節體育上實施，也可以在幾節不同體育上實施。還可以大膽采用“游戲超市”的教學方式，就是在游戲時給同學們提供好幾個游戲，分別說明游戲規則、內容、方法等，然后讓學生根據自己的興趣、愛好去自主地選擇游戲，我也積極參與同學們的游戲，并在適當的時候給予恰當的指導。這樣同學們選擇了自己喜歡的游戲，玩起來也就起勁、忘我，教學效果甚好。

二、合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

教學是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學中“合作學習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關系”。師生之間的平等交往或角色互換，既能發揮教師的指導、示范作用，又能提高學生的參與度與責任心。在知識共享的時候，集體合作學習，培養合作精神，形成合作機制，是教育教學的主要任務。例如學習小籃球，我們設計了《投活動籃》，首先是“玩球”，讓學生自由組合成小組，進行熟悉球性練習的小游戲。然后指導學生分角色（如運動員、教練、裁判等）進行“投活動籃”的游戲練習，學生在游戲活動中思考：怎樣才能使游戲有序地進行？（制定切合實際的規則）；投活動籃游戲與平常的籃球活動有什么不同？（籃筐是活動的）。接著各小組根據自己的認識水平制定切合實際的規則，并在實踐中去體驗規則的合理性。在實踐中，教師可以參與到游戲中或角色進行互換，并要求學生積極主動、團結合作，形成整體，發揮集體的力量打好比賽，教育學生明白集體力量大的道理，理解合作能力的重要性。小組成員間建立一種平等、信任的關系，讓學生知道要想在游戲比賽中有好的表現，必須得有好的球技，必須加強籃球基本功訓練，從而使學生在學習籃球基本技能上更加積極、努力。

三、探究學習

探究學習可以說是課改的一個亮點。所謂探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感和態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

探究學習是以學生為主體的模式，它更符合學生發展的規律，更有利于培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，從而不斷提高學生獨立獲取知識的能力，更快更好地提高學生的科學素養。它是依據恰當、合理的教學目標，選取適當的教學資源（包括教學內容），按照發現問題、分析問題、解決問題的認識規律，設計學生的課堂學習活動的程序，引導學生在自主獲取或運用知識與技能的同時，學會學習，并形成正確的價值觀。

四、建立民主、和諧的師生關系

傳統的體育課堂教學強調技能技術的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養，以至教法僵化、死板，強制學生順從，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習被動。而在民主、和諧的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，有利于激發學生的創造性思維。心理學家羅斯認為：學生創造性思維能力的高低與周圍環境有著密切的關系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規蹈矩、一成不變的環境中，兒童的創造性便被扼殺。因此，在教學中為學生創設一種民主和諧的氛圍至關重要，這就要求教師必須樹立起師生平等、尊重學生人格和“為創造性而教”的思想，尤其對身體素質較差，掌握技能慢的學生，要以更大的熱情去關注和激勵他們，培養學生對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。教師用準確優美的動作示范、生動形象的語言描述，引導學生想象。如技巧中的“后滾翻”教學，用“推手后倒臀靠踵，后滾低頭腿貼胸，舉臀收腹團緊身，兩手肩上屈臂撐”的形象語言描述，同時再輔以優美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發，使學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯系。有直觀感知、記憶，頭腦中儲存了多種多樣的表象，便于學生在學習的過程中就有想要試試的心理。

在體育活動中不但要注意培養學生的能動意識，還要讓他們持之以恒、堅持不懈的良好習慣，要教育學生，積極參加體育鍛煉，使自己體魄健壯作為一種社會責任，是每位小公民的神圣義務，通過“練好身體，建設祖國“的教育，增強學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國的情感，所以說體育活動是鍛煉和培養學生能動性的最好方法，培養小學兒童良好的能動性的品質也是素質教育的重要任務和內容。

參考文獻：

[1]《體育課程標準解讀》2011版

[2]《體育研究與教育》2012年第26卷