淺淺高中英語教學中學生創新思維的培養

趙艷群

摘 要：創新是一個民族進步的核心動力。國家實施素質教育就是要培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：高中英語；創新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

創新是一個民族進步的核心動力。國家實施素質教育就是要培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

一、營造創新環境

素質教育注重以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新思維能力實踐為重點，以提高學生的整體素質，著重培養學生的語言為目的。在英語教學中，教師努力營造一個創新的學習環境，是激發學生創造意識的重要條件。

1、教學中應創設自由、民主的學習氛圍。人的個性、創新思維和創新才能，要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發展。要創設民主、寬松的教學環境，實現真正的教學民主，就要破除教學上“師道尊嚴”的傳統觀念，消除課堂上的緊張氣氛。教師要正確對待學生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創新欲望。

2、教室布置應體現英語學習的特點。教學環境是課堂教學的主要因素之一。在課堂教學中，應根據課型的特點和教學的內容布置桌椅、教具等。在英語國家中，教師并不拘泥于教學的某種形式，他們強調個性表現，采取何種形式，要根據自己和學生的喜好及教學內容的需要而定。“馬蹄式”“模塊式”更適于師生之間、學生之間的交流。

3、創設真實或半真實的情境。創設真實或半真實的情境對培養學生的創新思維能力是十分必要的。教師應通過創設與教學內容緊密相關的情境，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產生疑問、設想和創新意識，開發智力潛能。

二、教授創新方法

創造性思維的培養并非一朝一夕就能成功的，它是循序漸進的過程。只有經歷量變，才會有質變的飛躍。科學把握好學生創造性思維訓練方法，方能有效促進其創造性思維的養成。

1、培養發散思維能力。要培養學生的發散思維能力，首先，教師要精心備課，確定好進行發散思維訓練的語言材料，設計好教學步驟，估計到學生思維的發散方向、深度和廣度。其次，要在教學的重點、難點和疑點中篩選發散點。高年級可以從內容中抓發散點，低年級可以從結構和功能中選取。另外，要充分利用學生的心理特點和非智力因素，采取各種方法使他們產生發散思維的火花，愛想、會想、多想，從而點燃創新思維能力的火種。具體做法如下。

（1）擴散思維創新。擴散思維是一種從多方推測、假設和構想中探尋答案的創造性思維形式。它比正常的邏輯思維更生動、更活潑、更富有創造性。在教學中我們要注意拓寬學生的思維空間，使他們學會多方位地思考問題，充分發揮他們的主觀能動性，靈活運用所學知識。

（2）發散求異創新。發散是求異的基礎，沒有發散就沒有求異，也就沒有創新。求異思維是創新思維發展的基礎，墨守成規只會阻滯創新思維的發展。教師要善于挖掘教材，選擇一些發散點，讓學生用不同的方法和思路去解決同類型的問題。在課堂教學中，教師要抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發揮學生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發出自己的獨特見解。

2、拓展想象能力。想象可以拓展人們的思路。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識的源泉。創新思維能力的培養有賴于想象力的發展，想象應建立在對事物必然規律認識的基礎上。

3、強化質疑能力。明代教育家陳獻章指出：“前輩謂學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”可以說，學習的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產生問題，有問才引人深思，這就是“學則須疑”的意義之所在。創新往往是在問題中產生的，因此在教學中，教師要鼓勵學生標新立異，大膽質疑，并且要充分尊重他們發表意見的權力，允許有不同的見解，激發他們的求知欲望和探索熱情。教師在進行設疑時，要從學生感興趣的事物出發，展現教材內部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學習中已知和未知之間的矛盾，從而創設研究問題的情境，幫助和誘導學生發現問題，并適當給以暗示，啟發學生思考。另外，設疑要具體、明確、表達清楚，使學生一聽就懂。

三、拓寬創新渠道

英語教學，亟待打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進課堂。實踐中筆者從以下幾方面進行了嘗試：

1、演短劇。課文學習之后，讓學生自導、自演短劇。幾人一組，寒暑假期間，讓學生自找搭檔、自編、自導、自演短劇，開學后進行匯報演出。通過短劇表演，學生體會了人物的性格和命運，培養了對文學藝術的審美能力和鑒賞能力，發展了自己的想象力和創造力。

2、搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會發出動人的火花，創造性思維也是如此。因此每個學生個體間的切磋辯論使每個學生的大腦處于高度興奮狀態之中，每個參與者都能充分表達自己的意見，他們可以從各個方面、各個角度進行思路接觸，每個學生個體都受到其他學生提到意見信息的刺激與啟發，有利于激勵創造性的設想，從而達到鍛煉創造性思維的目標。經常組織學生舉行辯論賽，可以激發學生放言高論，暢所欲言，讓學生說自己想說的話。

3、編故事。編故事是有利于開發創造性思維的活動。學完一個單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學生用這些詞和詞組編一個故事，啟開發學生心扉。中學生是一群生龍活虎、情感豐富的人，他們懂得觀察當今豐富多彩的生活，因此其故事也是豐富多彩的。

四、激勵創新思維

在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，相反嚴厲的批評、指責、訓斥，從而會阻礙學生創新思維的發展。因此，在評價中，教師應注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。

五、結束語

總之，教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，尊重，理解，寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的創造性思維才能得以發展，并最終使學生發展成為勇于思考，勇于創新的新時代的接班人。

參考文獻：

[1] 高中英語教師如何實現有效教學[J]. 吉林教育， 2011， （14）

[2] 林 海.話題——新課程背景下的高中英語教學[J].天津教育，2006，（08）