學(xué)校對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作之己見(jiàn)

董曉蘭

摘 要：學(xué)校對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要引起領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以學(xué)校課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)校德育活動(dòng)為輔助，做到課內(nèi)與課外同步進(jìn)行，根據(jù)每名學(xué)困生的具體情況逐人分析因材施教，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化；主題教研；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-159-01

學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級(jí)整體成績(jī)和學(xué)生的道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的迫切要求，也將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著十分重要的意義。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不是老師一個(gè)人的工作，它應(yīng)該是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們大家齊心協(xié)力共同合作完成的。

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與主題教研相結(jié)合

為了在課堂上探索發(fā)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的好方法，我把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作和主題教研有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“新課改背景下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化”主題教研活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展。

1、摸底建檔。開(kāi)學(xué)初我們對(duì)全校的學(xué)困生做了問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，分析他們成績(jī)上不來(lái)的原因，給每一名學(xué)困生建立檔案。同時(shí)要求教師針對(duì)每一名學(xué)困生制定不同的幫扶計(jì)劃，做到對(duì)癥下藥。

2、教師培訓(xùn)。首先要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，開(kāi)學(xué)初我們?cè)诮處煒I(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)，做了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性”業(yè)務(wù)講座，使教師明確學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人的意義，明確學(xué)困生怎樣算是進(jìn)步了，不是非要及格了才是進(jìn)步，不一定單單是學(xué)習(xí)方面，自己知道學(xué)習(xí)了、學(xué)習(xí)習(xí)慣好了這些都是進(jìn)步。在書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)中向教師推薦了《陶行知教育名篇》一書(shū)，領(lǐng)悟了陶行知教育思想——愛(ài)的教育：有愛(ài)才有教育，只有你對(duì)工作、學(xué)生充滿愛(ài)，你才能對(duì)工作充滿熱情，才可能真心實(shí)意的去關(guān)心這類(lèi)“弱勢(shì)群體”。其次是開(kāi)展了教學(xué)研討會(huì)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法”，研討后大家達(dá)成了共識(shí)：融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；獲得成功的喜悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力；課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的陣地；改變?cè)u(píng)價(jià)方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

3、課堂探索。課堂是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的主陣地，我們開(kāi)展了各年段各學(xué)科研討課，討論“課堂上怎樣讓學(xué)困生吃好吃飽？”、“為什么低年段的學(xué)困生少，越往高年段學(xué)困生越多？”經(jīng)過(guò)研討使大家認(rèn)識(shí)到課堂上老師和同學(xué)應(yīng)該怎么去關(guān)注學(xué)困生：教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)每一名學(xué)困生的程度讓他們來(lái)回答適合的問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)樹(shù)立起自信心，更要讓他們感受到老師對(duì)他們的不離不棄；在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)；在批改時(shí)，學(xué)困生要優(yōu)先，并且做到面批，即批即講、即改即批，力爭(zhēng)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天清，不給他們欠債的機(jī)會(huì)。同學(xué)間的幫助也至關(guān)重要，教師在小組學(xué)習(xí)分組時(shí)，要做好上等生、中等生和下等生的均勻分配，小組學(xué)習(xí)時(shí)上等生要多幫助下等生。此外，小組的中心發(fā)言人要規(guī)定好，多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)一系列的主題教研活動(dòng)，教師們?cè)谒枷肷嫌辛宿D(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注越來(lái)越多了。課堂上也有了好的轉(zhuǎn)化方法，在課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、語(yǔ)言鼓勵(lì)等方面都能做的因材施教，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落實(shí)到了課堂之內(nèi)。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與德育工作相結(jié)合

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，我們積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)困生在活動(dòng)中感受到多方面的關(guān)愛(ài)。

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。在校靠老師，在家靠父母，以家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展為契機(jī)，聯(lián)手家長(zhǎng)共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。開(kāi)學(xué)初我們以致家長(zhǎng)一封信的形式，向家長(zhǎng)宣傳“怎樣和孩子溝通？”、“如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”等科學(xué)的教育方法。期中考試后，以班級(jí)為單位召開(kāi)了全校性的家長(zhǎng)會(huì)，本著尊重家長(zhǎng)的原則，會(huì)后和每一位學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行了單獨(dú)溝通，互相了解孩子的表現(xiàn)，尋求轉(zhuǎn)化孩子的更好方法，

2、關(guān)愛(ài)“特殊生”。學(xué)困生里有相當(dāng)一部分是留守兒童、單親兒童、住宿生，這部分學(xué)困生組成了一個(gè)群體——“特殊生”。他們生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，因此他們成了學(xué)困生的主體，課后對(duì)他們的輔導(dǎo)幫助是轉(zhuǎn)變工作的關(guān)鍵，我們根據(jù)不同的群體采取了相應(yīng)的幫扶辦法。

住宿生：每個(gè)住宿點(diǎn)基本上都有幾名同班或同年級(jí)的學(xué)生，我們開(kāi)展了“手拉手，一起走”活動(dòng)，讓生生之間結(jié)成對(duì)子，幫助他們完成家庭作業(yè)。對(duì)幾個(gè)招住宿生的大住宿點(diǎn)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制，要求包保領(lǐng)導(dǎo)每周放學(xué)后要深入到住宿點(diǎn)兩次，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們補(bǔ)習(xí)落下的功課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)困生重視了，班主任就重視了，住宿點(diǎn)的“校外老師”更跟著重視了，學(xué)困生的成績(jī)自然而然就進(jìn)步了。

留守兒童：今年六一兒童節(jié)時(shí)，我校少先大隊(duì)部舉辦了“微心愿”活動(dòng)，讓每一名留守兒童提出一個(gè)小小的心愿，然后全體教師自由認(rèn)領(lǐng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的小小愿望。這個(gè)活動(dòng)使我們感受到對(duì)學(xué)困生的幫助不僅僅是學(xué)習(xí)上，更要關(guān)心他們的生活，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，讓他們?nèi)谌氲竭@個(gè)大家庭中，讓他們?cè)谛睦锩嬗X(jué)得要是再不努力學(xué)習(xí)都對(duì)不起老師了。

單親兒童：?jiǎn)斡H家庭的孩子無(wú)論是思想還是生活他們都需要大人的呵護(hù)。組織教師開(kāi)展了“大手牽小手，親如一家人”活動(dòng)，讓每一名單親家庭的學(xué)困生都有一個(gè)“老師爸爸”或“老師媽媽”，每到他們過(guò)生日的時(shí)候，“老師爸爸”或“老師媽媽”都會(huì)給他們準(zhǔn)備精美的小禮物，讓他們感受到親人的關(guān)愛(ài)，自卑的心里重新樹(shù)立起向上的自信心。

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、對(duì)“特殊生”的關(guān)愛(ài)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作在豐富多彩的活動(dòng)中落實(shí)到了課堂之外。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切！”我想學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不是一時(shí)之功，它是一項(xiàng)常抓不懈的工作，這項(xiàng)工作應(yīng)該形成常態(tài)化。只要我們每一位工作者對(duì)學(xué)困生有足夠的耐心、信心和愛(ài)心，我相信他們都會(huì)進(jìn)步！可能他們的成績(jī)提高了可還達(dá)不到及格，這就是進(jìn)步；可能他們的成績(jī)還在原地踏步走，但他們心里卻埋下了一顆進(jìn)取的種子，這就是進(jìn)步！