淺談小學語文“悅”讀教學

王琴

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-245-01

語文是集文學性、趣味性、知識性特征為一體的一門有趣味性的學科，在課程改革步入理智性反思的今天，人們已經開始對近幾年熱議的理念和盛行的做法進行檢點，以求顯長揭短、揚長避短。近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結構由封閉向開放的轉變，以及時代對未來成員素質的要求，發展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中。如何讓學生主動、自覺、心情愉快的高高興興去讀書？

一、激發興趣，撥動閱讀之弦

“興趣是最好的老師”，廣泛的興趣，會促使人們去接觸和注意各種事物，獲得廣博的知識。而閱讀興趣對于維系注意力，增強理解和記憶，激發聯想與創造思維，喚起情感體驗，都有積極的作用。正如《論語》中所說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”作為教師應撥動學生的心弦，誘發他們的閱讀興趣。

首先，故事“誘”讀。愛聽故事、愛看電視或許是每個兒童的天性，也經常聽到他們在學校交流這方面的信息。作為語文老師，我鼓勵他們看精彩的動畫片、內容豐富的少兒節目，也經常給學生講一些生動有趣的故事，并由此因勢利導，告訴他們這些內容其實書里都有，只要你看書，打開書本，你就可以讀到無窮無盡的故事，那可比電視上看來的，老師講的更精彩，而且只要你愿意，隨時隨地都可以。從而把學生從愛聽故事、愛看電視引向愛讀課外書，扎入閱讀天地。

其次，佳作“引”讀。選擇一些寫得優美的短文，一是通過錄音朗讀、教師范讀，學生賽讀等形式，引導學生感受文章的語言美；二是通過對優美詞句的賞析、評點，領悟起意境美；三是通過摘抄好詞佳句、背誦名篇佳作等形式，激發學生對祖國語言文字的熱愛，積累語言，學習作者的表達技巧。引導學生朗讀欣賞優美文章，使學生在廣泛的閱讀中，體會中華文化的豐厚博大，吸取人類優秀文化的營養。

二、營造氛圍，促使學生樂學

快樂教學要求老師要保證學生在課堂上有充分的時間去參與語言文字訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動。為此，教師要營造和諧氣氛，創設情境，并且要減少講解與發問，鼓勵學生多讀、多思、多問，要敢于放手，讓學生的思維活躍起來，把學生的情感調動起來，在課堂上，我切實做到了：把問的權利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把寫的安排擠進課堂。通過這樣的安排，學生主動參與的積極性大大提高了，課堂上的氣氛活躍，在這樣的和諧氣氛中，學生自然而然地就會樂學語文，愛學語文。

比如，在上《海上日出》這一課時，我先出示了一幅彩色攝影作品，讓學生通過觀察，感受照片中波光粼粼的水面和色彩紛呈的云天，直接進入海上日出的情景。接著，給學生詳細介紹了日出的過程，讓學生隨著我的描繪，想象那種綺麗的景色，使學生深刻感受到文章的意境美和色彩美。這樣通過美感的啟迪，使學生始終保持亢奮的情緒，既收到了美育的效果，又使他們準確、深刻地了解了文章，達到了樂學的目的。

三、趣味引導，誘發閱讀欲望

興趣是學習的內在動力。教師在教學中注意發現、加強培養學生的良好興趣，充分運用趣味性教學，對于強化學生的求知心和創造力具有十分積極的作用。

首先，以趣開講，創設快樂的學習氣氛。即在每課開講時盡量運用講故事、猜謎語、繞口令、做游戲或小型競賽等趣味性活動導入，激起學生濃厚的興趣，以便遷移到本課的學習中去。

其次，以趣明理，幫助學生認識事物的內在聯系。即對學生較難掌握的問題，要善于運用學生熟悉并感興趣的方法，引出抽象難懂的道理并加以說明，寓教于樂，寓教于趣。如在講授《狐貍與烏鴉》這一課時，為了讓學生深刻理解課文中心思想，明確狐貍狡猾的欺騙手段，掌握烏鴉喜歡別人奉承，結果自己上當吃虧的道理，我先重點講解了“窩、叼、饞、差不多、得意、哇”等關鍵詞句，幫助學生理解文章的意思。在這個基礎上，我又有感情的朗讀了課文。接著讓學生兩人一組，一人扮狐貍，一人扮烏鴉，根據課文進行分角色朗讀。然后對換角色，重復一次。由于這個活動把學生的被動接受變成了參與學習，又滿足了他們的好動心和表現欲，因而同學們表演的非常投入，課堂氣氛極為熱烈。這種以趣名理的教學方法，不僅有利于學生深受理解事物之間的聯系，而且進一步激發了學生的樂學情緒。

四、拓展閱讀，挖掘閱讀快樂

怎么把文章讀深刻，閱讀更全面也是閱讀的關鍵。僅僅局限在文本是遠遠不夠的。語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注意延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養學生學習語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識之樂。知識的積累也是培養學生學習興趣的有效途徑。

俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。平時我們發現學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應創設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務，在完成過程中不斷培養其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創造能力較差。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要。可讓學生設置優美詞句摘錄簿，摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，促進學生學習興趣的發展。

總之，只要教師牢記新課程標準中關于閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執行，做到課內和課外閱讀結合，學生的自主性和教師的主導性兼顧，相信閱讀的花在語文教學中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學生“悅讀”！在學生自主的“悅讀”下實現“讀書破萬卷，下筆如有神”。