試論學生寫作主體性的培養

陳東明

【摘 要】

隨著社會的飛速發展，社會對人才的要求也越來越高，而傳統的教學模式已經難以適應現代教學的需要，教學改革迫在眉睫。因此，在語文寫作教學課堂上，教師應該重視學生主體性的培養，通過多樣化的教學模式激發學生的寫作興趣，從而高效的完成教學任務。

【關鍵詞】

初中語文 寫作 主體性 興趣愛好

一、明確寫作動機，養成良好的寫作心理

初中語文教學中，很多學生提起寫作就頭疼，這多是沒有養成寫作習慣造成的。為了培養學生良好的寫作習慣，教師應該從以下幾個方面開始著手：第一，當學生在進行寫作之前，教師應該積極引導學生，使學生能夠保持一個良好的寫作心態，讓學生明白寫作并不是為了完成任務，應該意識到寫作對于我們學習的意義所在。在語文學習過程中，積極培養學生的寫作能力不僅是為了提高學生的語文成績，而且要將寫作融入到學生的生活之中，提高學生的語文應用能力，為學生以后的工作和生活做鋪墊。所以，在寫作之前，教師應該引導學生細心觀察生活中的事物，貼近社會和生活，感悟生活，如寫作《我的母親》，如果學生只是空洞的抒情，那么無論文采多么華麗，辭藻多么豐富，都是沒有真情實感的，不能打動人心的文章，但是如果在寫母親時聯系生活，不斷挖掘生活中的母親無私的愛，就能夠達到完美的效果。第二，教師應該重視培養學生的寫作心理，這也是寫作的關鍵所在。在教學過程中教師不要給學生過多的壓力，應該讓學生用輕松的心態去看待寫作，在寫作過程中能夠享有自主權，保持著一種自我、享受的心態去完成寫作，從而將自己的熱情和才能淋漓盡致的發揮出來。第三，教師要對學生有一個長遠的教育目標。有些教師在教學工作只看重學生的期末成績，眼光短淺，為了改變這樣的教學現象，教師應該為學生設置一個長遠的寫作目標，教師在引導和教育學生的時候也應該將眼光放長遠。為了能夠提高學生的寫作學習熱情，教師可以在班級開展激勵制度，將寫作優秀的作品刊登到班報中，組織其它學生閱讀學習，并給予作者一定的獎勵，通過這樣的方式激勵學生.使學生能夠積極的參與到語文寫作學習中去，從而培養學生的學習自主性。

二、確立學生的主體地位，培養學生主動參與的主體精神

為了突現學生的主體地位.在寫作教學過程中，教師應該充分調動學生的寫作熱情，使學生能夠自愿、積極的參與到教學活動中去，從而激發學生的寫作興趣。首先，在寫作開始之前，教師應該正確科學的引導學生，使學生能夠獨立的選擇文章的題材，立意以及命題等，并在取材等方面掌握一定的技巧，從而彰顯學生的寫作主體性，培養學生的學習獨立性。其次，教師在進行寫作教學的時候不要長篇大論的講解理論知識，而是應該在學生的寫作過程中舉例指導，對于寫作的經驗和技巧應該進行具體的講解。例如，文章的開頭怎樣寫才能更加吸引人，教師可以為學生進行總結，將一些比較常見的開頭方式提供給學生參考，當然，為培養學生的創新能力，我們還是應該鼓勵學生根據題材和自己的喜好自由開端，這樣學生在寫作的時候就不會出現舉步為艱的現象。

另外，教師還可以引導學生進行仿寫，將佳作中精彩的語句和寫作技巧結合自己的想法進行模仿，豐富學生的寫作技巧，使寫作過程更加順暢。既讓學生有了寫作的選擇權，又在寫作訓練的同時培養自己的興趣。最后，在寫作過程中教師應該為學生樹立新的思想觀念。在傳統的寫作過程中，教師都是按照語文教材的要求，教師進行命題，然后讓學生按照教師已經布置好的思路去進行寫作，這樣的寫作不但范圍受限的限制，學生的寫作思維也難以打開，只是按部就班的寫作來完成任務。所以，在現代化教學的今天，教師應該改變傳統的命題寫作與訓練的模式，打開學生的視野，拓寬學生的選題范圍，讓學生能夠天馬行空，自主選擇作文的題目，這樣不但能夠使學生積極參與寫作學習，讓學生積極、快樂的進行寫作，還能夠調動學生的大腦思維，使學生能夠認真的思考，從而培養了學生的自主性和創新性。

除此之外，在對寫作素材的選擇也要值得注意，素材要緊扣主題，與主題保持統一，這樣才算是合理的素材。除了訓練學生的寫作內容之外，為了培養學生的主體意識，教師可以讓學生也參與到作文的批改中去，在學生之間開展課堂寫作內容相互批改的活動，學習他人的寫作優點，引發學生進行思考，學會反思，還能夠培養學生對于文章的修改能力，在以后的寫作過程中能夠進行自改，并做到取長補短，從而提高寫作水平。通過學生參與寫作、訓練和評改等活動，不斷調動學生的語文學習積極性，充分發揮學習的寫作主體性，從而促進學生全方面的發展。

三、激發學生的寫作興趣，發展學習的潛能

寫作教學中教師只有在思想上和情感上感染學生，才能夠使學生從內心深處受到震感，使學生的寫作思想得到前所未有的升華。而這些思想和情感的啟迪主要來源于人們的日常生活，因此，教師應引導學生注重生活素材的積累，養成隨時隨地收集素材的良好習慣，例如馬路上看到的、書籍報刊上讀到的、網絡上瀏覽到的等都可以作為寫作素材進行記錄。教師可以讓學生看到什么就記錄什么，并將自己的感受即使記錄。為了培養學生的收集習慣，教師可以讓學生每一周上交一篇周記，讓學生根據自己的心寫作，教師不要過多的約束學生，想寫什么都可以隨心所寫。通過這樣的寫作不但能夠起到練筆的作用，還能夠通過貼近生活積累素材，從而激發學生的寫作興趣，發揮學生的寫作主體性。

【結 語】

總而言之，在初中寫作教學過程中，教師應該重視學生主體性的培養，通過貼近生活進行寫作，從而提高學生的寫作自主性和創新性，促進學生全方面的發展。

【參考文獻】

【1】黃厚江.中學作文教學的基本定位【J】.語文學習，2004（10）

【2】許燕.作文課，請給我一個真實的理由【J】.語文學習，2004（12）