試論小學語文群文閱讀教學的有效策略

胡芳

【摘 要】

小學語文群文閱讀教學的開展，能夠促進小學生的閱讀效率得到進一步提升，這對于拓展其閱讀視野有著非常重要的作用，是一種不可或缺的閱讀教學促進手段。在小學語文教學過程中，實施群文閱讀教學模式旨在引導小學生對文章進行分類閱讀，最終實現全面提升其語文綜合素養的目的。為此，本文對小學語文群文閱讀教學的有效策略進行了深入的分析，希望能夠對小學語文教學效果的優化起到一定參考作用。

【關鍵詞】

小學語文 群文閱讀教學 有效策略

日常閱讀活動主要包括整本書閱讀、多篇文章閱讀以及單篇文章閱讀三種方式。在小學語文教學中，采取群文閱讀教學模式，主要為了督促學生盡可能多的閱讀文章，從而優化閱讀教學質量。群文閱讀教學模式的開展能夠改善傳統小學語文閱讀教學中的不足，并對學生的閱讀知識面進行了有效的延伸和拓展，從根本上提升了小學生的閱讀數量與質量，使得小學生的閱讀水平得到顯著提升。

一、群文閱讀教學的相關內容介紹

圍繞某個主題，并做出時間限制，要求小學生在時間內完成幾篇文章的閱讀量，基于教師的科學引導，使小學生完成構建知識、達成共識的過程，該閱讀模式被稱為小學語文群文閱讀模式。經過大量的群文閱讀教學實踐研究，通常45分鐘內，學生經過訓練能夠完成5篇文章的閱讀量。由此可見，群文閱讀教學模式能夠起到對小學生閱讀效率進行有效提升的作用，從根本上豐富了其知識面。在群文閱讀中，小學生往往能夠獲得一個滿足的閱讀感受，這對于其閱讀興趣的激發也起到了非常重要的意義。

群文閱讀教學模式嚴格限制了閱讀的時間，并要求閱讀效率，因此，小學生在剛開始可能閱讀效率達不到預期標準，但經過一段時間的訓練以及小學生自身的努力，學生在閱讀能力方面均能夠表現出顯著的提升。與此同時，小學生在群文閱讀教學模式下，也能夠改變以往的被動閱讀狀態，即化被動為主動。在自主的閱讀中，實現了閱讀與思考的同步，使其能夠更好的理解文章的主旨，與作者產生思想共鳴?；诖?，群文閱讀能夠解決傳統文章閱讀分析中的詬病，更能夠使閱讀教學由量變完成質變的飛躍。

二、小學語文群文閱讀教學的有效策略

1.科學地選擇閱讀材料

任課教師要做好小學語文群文閱讀教學的備課工作，即圍繞同一主題對高質量的文章進行編排、選擇，保證小學生能夠得到優秀的閱讀作品。在對閱讀材料進行選擇的過程中，任課教師要結合學生的實際情況或者課文單元的主題來進行甄選，而對于文章的把握更要準確，包括文章的創作背景、寫作特點、表達方式、寫作內容等。以人教版四冊上，對老舍的《貓》一文進行教學時，在拓展閱讀教學環節，筆者選擇了一系列描寫小動物的文章作為群文閱讀素材，通過對這類文章的閱讀，使學生更好的對《貓》這篇文章進行理解，包括作者生動傳神、明快洗練的語言等，從而幫助小學生全面提升其閱讀能力與理解能力。

2.合理的組合設計閱讀文章

小學語文群文閱讀教學需要遵循一定的順序與層次，同一主題的多篇文章，在閱讀中是需要按照順序閱讀的，這是對學生閱讀文章進行組織的環節，如果該環節隨意安排，勢必會影響小學生的閱讀效果。例如，針對于較為優秀而又經典的閱讀作品，任課教師可以安排學生對該文章進行多次閱讀，并體會。

筆者曾經圍繞著感恩父愛母愛一主題，選擇了胡適的《母親》、林夕的《母親的存折》、朱自清的《背影》來使小學生深入理解父母之愛的偉大，從而培養學生的德行，而該類主題筆者往往會安排多次，使小學生更能夠感念父母的恩德，并對其進行德育教育；再比如，在筆者進行名人事跡、偉人事跡的講解時，筆者先對與之相關的閱讀文章進行了科學的組合設計，并將其拓展為先對毛澤東、周恩來等中國偉人的相關文章進行閱讀，在對馬克思、恩格斯等國外偉人的相關文章進行閱讀，這樣一來，通過這種群文閱讀的方式，在這些偉人的偉大事跡以及先進精神鼓舞下，學生必定會爭做三好學生，并樹立起愛國信仰。

3.引導學生做好閱讀后的積累

小學語文群文閱讀教學能夠促進小學生形成獨立思考的習慣，并使其自我表達能力以及獨立思考能力均得到有效的提升。為此，任課教師可以盡可能的設計多個環節，來增加學生抒發自己閱讀感受的機會。首先，對學生進行科學的分組，待學生群文閱讀結束后，給予充足的時間，鼓勵生生之間對閱讀后的感悟進行討論，要求小學生在表達自身感悟時要盡可能的保證自己的語文通順，從而提升其語言表達能力；其次，任課教師可以選擇適當的時間，引導學生在課堂上朗讀自己認為優美的片段或文章，繼而邀大家一起對該文章進行賞析，以此來優化群文閱讀效果；最后，任課教師可以在群文閱讀教學中導入問題情境，來優化學生間的合作探究與獨立思考，需要注意的是，任課教師要把握好學生的閱讀情況和進度，從而為小學生群文閱讀進行正確的指導，最終實現對閱讀積累的目的，并快速提升小學生的思維能力、寫作能力以及表達能力。

【結 語】

目前，小學閱讀能力的培養是素質教育的重中之重。在小學語文閱讀教學中，通過實施群文閱讀教學模式，能夠有效的調動小學生的閱讀興趣，這也是提高小學生閱讀效率的最佳路徑。為此，任課教師要重視對群文閱讀教學材料的選擇，并對閱讀文章進行合理的設計和組合。除此之外，任課教師還要引導學生在閱讀中積累素材，從而為小學生閱讀理解能力的提高以及寫作基本功的培養奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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