小學英語分層教學中作業的布置藝術

劉霞

小學階段是學生對于英語學習的一個啟蒙階段，當然也是一個很關鍵的時期。因此，小學英語教師身上就肩負了很重要的責任。隨著差異教學、分層教學等一些教學經驗的出現，如何去根據學生的差異性來實施英語的課堂教學已經成為一個亟待解決的問題。那么如何科學合理的布置家庭作業？如何去用學生喜歡的方式布置作業呢？本文只要從三個方面對布置家庭作業的相關策略進行了分析，從而更好的樹立學生的信心，提高小學英語的教學水平。

一、分析學生之間的差異，布置不同層次的家庭作業

每個學生之間的學習能力是不一樣的，針對所有學生采用同一種方式教學方式，布置同一份作業，會讓學習能力強的學生感覺不到滿足，讓學習能力差一點的學生跟不上，所以，教師在小學英語的教學過程中，要能夠充分考慮到學生之間的學習差異，分層進行教學作業的布置。首先，教師可以把班級的學生分層A、B、C三組，一般A組的學生是相對優秀一點的，學習能力是稍微好一點的。B組的學生學習能力和感受能力都屬于中等型的。而C組則是學習能力和理解能力都稍微差一點的學生。而且教師的這個分組并不一成不變的，要根據學生的進步隨時對這樣的分組進行相應的調整，跟上學生的進步。

為了讓教學的目標能夠更加的快速有效的完成，教師布置的內容和教材的內容要有所貼近。對于C組的學生，教師能夠控制作業的量，降低作業的難度，讓學生掌握一些基本的知識，并讓學生能夠提起對于英語學習的興趣。[1]對于B組的學生，教師要能夠保持作業題目的難度，因為中等學生的可塑性是非常強的，教師要能夠抓住他們的特點，積極的鼓勵這部分的學生。對于A組的學生，自不必說，給他們布置一些富有挑戰性的作業題目，點燃學生們對于英語學習的熱情。

例如，在教授譯林版小學英語六年級上Unit 7 Protect the Earth，老師在布置作業的時候，就可以讓C組的學生聽Story time，并把里面的單詞進行背誦；之后讓B組的學生對于文本進行相應的復述，并提出自己的一些思考；對于A組的學生，教師要能夠讓他們發現生活中的一些現象，并讓他們對課文進行背誦，并讓他們寫一篇關于Protect the Earth的小文章。通過這樣的方式，讓學生們能夠在各自作業中找到存在感，也更好的促進了之后老師教學內容的跟進，從而提高教師的教學質量。

二、根據不同程度家長的要求，布置不同層次的家庭作業

家庭作業可以幫助教師去了解學生對于課堂知識的掌握情況，也搭建起了教師和家長之間溝通的橋梁，讓學生能夠在學校和家庭的合力中更好的成長。通過不同層次的家庭作業，可以家長更好的去把握學生學習的情況，并能更好的參與到孩子的學習中去，和孩子一起學習，一起成長。

例如，在教授五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，對于這一個比較貼近生活的單元，教師就可以通過家庭作業的布置來讓家長也參與到學生的學習中來。對于英語水平不好的家長，老師布置的作業可以讓家長充當檢查的老師，讓家長能夠去檢查下學生作業的完成情況，之后在學生的作業下面簽上自己的名字，從而更好的幫助學生完成自己的作業。[2]對于英語水平好一點的家長，老師可以讓學生和家長之間拍一些關于Our animal friends小小的視頻，或是讓學生和家長之間進行一些情景的互動，從而幫助學生更好的掌握知識。只有通過這樣的方式，才能讓家庭和學校一起共同肩負起對學生教育的責任，更好的督促學生進步和成長。

三、根據學生喜好，布置可供選擇的家庭作業

首先，是創造性的家庭作業。小學生有著無盡的想象力和創造力，他們動手能力較強，所以教師要能夠滲透出英語課堂知識的，讓學生能夠充分的展示自己的才能和藝術，從而讓學生的信心能夠得到增強。有些C組的學生，雖然對于英語的課本知識學的沒那么好，但是動手能力卻是很強的，所以教師可以讓他們做一些英語手抄報之類的，讓他們也能夠在動手操作中找到成功的喜悅。

其次，就是查閱式的家庭作業，小學生的好奇心強是眾所周知的，去查閱一些相關的資料能夠充分的滿足學生求知的欲望，也能夠去幫助學生更好的進行記憶。例如，在教授譯林版五年級上冊Unit 8 At Christmas，對于外國的節日，很多學生都不是很熟知，這時候他們對于Christmas的好奇心就會增強。這時候，很多學生就會想要去查閱資料，了解一下這個節日的由來和習俗，從而更好的進行文章的學習。[3]

因此，老師在布置作業的時候要能夠去根據學生的喜歡，布置學生喜歡種類的作業，并讓學生能夠挑選自己喜歡的那份作業，以便學生充滿熱情的去完成學習目標和任務。

總而言之，分層作業的布置能夠更好的貼近學生的實際，能夠極大地調動學生的積極性和創造性，更好的激發起學生學習的興趣和熱情，也在很大程度上增強學生學習的信心，讓每一個學生都能在英語學習中找到滿足感，從而更好的促進自我的成長和發展。當然，教師在分層作業的布置過程中要能夠把握教學的手段，把握好學生的實際，家長的實際教學情況，從而更好的督促學生學習，更好的促進學生發展。

【參考文獻】

【1】劉麗娟.淺談小學英語分層教學中作業的布置【J】.科技創新導報，2013（15）

【2】吉蓉.小學高年級英語分層作業布置策略的研究【J】.群文天地，2012（08）

【3】金娟.如何分層設計小學英語家庭作業【J】.學周刊，2012（27）