自主學(xué)習(xí)能力在大班幼兒教學(xué)中的培養(yǎng)

楊倩

【摘 要】

區(qū)域活動是現(xiàn)如今一種越來越受到人們關(guān)注的活動形式，是一種比較完全意義上的活動類型，對于孩子們來說就是一種相對來說會比較自由和自主的游戲和學(xué)習(xí)的方式。這完全可以讓他們在無壓力的意識下自主的去學(xué)習(xí)。從我國的大班實踐狀況來看，我們發(fā)現(xiàn)有很多老師們因為太過注重有關(guān)知識的教授，卻忽視了這些孩子的主體意識性，也就缺少了對于培養(yǎng)這些孩子們自主意識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的自覺性，這也讓幼兒的自主型學(xué)習(xí)意識顯得普遍過于薄弱，另外，投放的材料也未能發(fā)揮出應(yīng)有的激發(fā)孩子主動性的用途。所以，在活動中，我們要學(xué)會借助于材料說話和學(xué)習(xí)計劃這兩個方面的研究，開設(shè)一個有助于培養(yǎng)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的場所，進(jìn)一步引導(dǎo)這些孩子們，能夠自主思考和自主操作以及自主安排一些和別人的溝通，讓他們更好地體會到自覺學(xué)習(xí)的甜頭，進(jìn)而可以進(jìn)一步提高自覺學(xué)習(xí)的能力和意識，逐漸做數(shù)學(xué)區(qū)域活動中真正的主人。

【關(guān)鍵詞】

大班幼兒教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 區(qū)域活動

一、通過引導(dǎo)使幼兒形成良好的自主意識行為

大班的孩子們思維比較跳躍，主義和想法也比較多，也都有了一定的動手能力。所以，老師們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待這些孩子們的學(xué)習(xí)和活動，在他們的學(xué)習(xí)活動中，要充分發(fā)揮他們的自主意識和主動意識，來引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)真切的當(dāng)成自己的事情，要重視他們對于解決所遇到的問題能力的培養(yǎng)。在此階段，我們要大力觀察大班的孩子們在規(guī)定區(qū)域中所遇到的問題以及解決問題的時候所表現(xiàn)出來的一些特點，并能夠根據(jù)這些特質(zhì)來探索行之有效的措施，然后讓幼兒在解決問題的過程中得到進(jìn)步和成長，具體的指導(dǎo)策略如下所述：

（一）要學(xué)會通過問題來引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題的原因

大班的孩子們更愿意通過自身的多次嘗試來解決所遇問題，他們在初次接觸問題的時候，不會立即想到逃避，反而會想辦法來試著去改良這個不規(guī)范或這是錯誤的結(jié)果，可是他們往往是沒有足夠的細(xì)心和耐心去研究自己所操作的一些情況，知識照搬“嘗試錯誤的方法”去進(jìn)行多次的試探，在實際的操作中又缺乏足夠的思考，所以并不能夠發(fā)現(xiàn)遇到的問題的關(guān)鍵，也當(dāng)然不能很好的去理順這個麻煩，到最后的結(jié)果就是。舉個例子，蔡靜敲釘子時，由于不能很好地控制住釘子的方向，使得越敲就越歪。她想著用手來把釘子扶正，可是不成功，就想著用錘子把歪向一邊的釘子來向中間去敲，當(dāng)然也是行不通的，所以她又想繼續(xù)順著這個歪掉的方向打，直到釘?shù)絼硬涣藶橹埂＞驮偃ト∫桓斪樱啻螄L試同樣的操作，結(jié)果當(dāng)然還是釘歪。她于是放下來子，嘀咕道：“怎么老是釘歪呢。”又把木板去放回筐子里，坐在一旁靜靜地看別的小朋友操作。看到這里，我對她說：“老師可不可以釘釘看，你看看哪種方法好，為什么有的時候會釘歪。”“我這樣釘你能想到什么。”通過這些問題去引導(dǎo)她自己去發(fā)現(xiàn)不一樣的操作方法，所導(dǎo)致的不一樣的后果，就讓她逐漸的明白自己的操作的失敗的原因在哪里。

（二）引導(dǎo)孩子們互相幫助解決遇到的問題

大班的孩子們解決遇到問題的能力還比較差、中班幼兒比較強，他們更愿意去通過自己的加油來解決所遇到的問題，可是往往是靠著自己的努力，不明白在需要的時候去尋求別人的幫助來解決困擾。

二、培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)

作為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，我們在教學(xué)過程中要積極去開設(shè)情境，讓孩子們能夠通過自己動手去操作和自主探索以及實踐的應(yīng)用等這些主體活動來親近數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的活動中去充分的培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)意識，讓每個孩子都可以成為數(shù)學(xué)活動的參與者。

（一）創(chuàng)設(shè)比較輕松的氛圍，引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)

老師要打造一種輕松的環(huán)境，讓孩子們在老師們開設(shè)的輕松的環(huán)境中可以自覺的去學(xué)習(xí)，讓孩子們逐步形成一種求知的欲望，形成這種自覺的去學(xué)習(xí)知識和運用知識的意愿。傳統(tǒng)的思想以及教學(xué)方式把這種教學(xué)的過程看成是僅僅知識的傳遞，把孩子們都當(dāng)成聽話筒，孩子們沒有來去學(xué)習(xí)的沖動和意識，就不能體會到這其中的樂趣。所以，我們就要把笑聲帶進(jìn)課堂，把歡樂帶給孩子們。

（二）設(shè)疑和激趣，激發(fā)幼兒的自主型學(xué)習(xí)

疑問是一切探索的起源，而興趣則是作為求知的發(fā)電機。人的思想源于問題的情境，問題的情境擁有這些情感上的魅力，可以讓孩子們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)出他的求知與樂趣。

【結(jié) 語】

在每次主題活動的開展中，不斷地在區(qū)域的活動中增添與這個主題的活動有關(guān)的材料，使孩子們可以隨著這些主題活動的開展而逐漸進(jìn)步，既有東西可以玩，又可以讓孩子們自由選擇，發(fā)揮他們的想象力。在他們遇到問題的時候，我就鼓勵孩子們要自己想辦法解決，從而發(fā)展他們的自我解決問題意識。當(dāng)他們再一次遇到困擾的時候，我又會適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，同樣讓他們自己解決，能讓孩子體驗到這種制作的成就感。

【參考文獻(xiàn)】

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