讓快樂學習成為一種習慣

宋志英

培養良好的學習習慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。好習慣的培養對孩子的學習和孩子的一生，都有著重大的意義。小學生語文學習的習慣包括很多方面，如：預習的習慣、專心聽講的習慣、積極發言的習慣、認真書寫的習慣、獨立完成作業的習慣、檢查作業的習慣、讀書做筆記的習慣、認真審題的習慣、認真閱讀的習慣、認真寫作的習慣……一學期來，我用自己的方式改變著所帶的班級，收到了比較滿意的效果。這里談談我覺得效果比較好的兩點做法：

一、讓提前預習成為語文學習的習慣

著名教育家魏書生曾經說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。”這種說法也許在我們看來不是很現實，但至少讓我們知道學生是有能力自己解決遇見的難題的。因此，教師要注重學生自學能力的培養，而讓學生自己預習課文，便是對學生自學能力培養的最重要途徑。我一般分四個步驟來讓學生逐步把握預習方法：1.拼讀課文中的生字，寫出田字格生字的音序、部首，并組2個詞語，完成課后描紅；2.閱讀課文3遍，給課文標上小節號；3.查字典或聯系上下文理解不懂的詞語；4.寫下預習中的收獲和不理解的地方！就是這么簡單，因為有明確的目的，學生預習課文的時候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應該干什么了，反而有頭有緒。這樣，上課的時候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學生讀課文，其余學生聽并且評價，接著就是大家一起聽學生匯報自己的收獲，互相補充（這里一定要給學生以足夠的時間去匯報自己的收獲，哪怕是一句話讀得好，一個詞的意思弄明白了，都要聽他們說完），最后就是讓學生提出自己預習時遇見的難題，大家一起解決。等到這四個流程結束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了。一篇需要三課時上完的文章，我們一般是1～2課時就結束。因為他們是親自參加了預習，所以上課時候學習非常認真。當然，對于那些學習有困難的學生，我對他們的預習適當加以指導，課堂上也經常問他們一些簡單的問題，讓他們感到學習的樂趣，從而投入到學習中來。每節課余下的時間我會要求學生立即獨立完成補充習題等課外作業，既讓他們養成按時完成作業的習慣，又避免了課外作業給學生帶來的負擔。

二、讓寫話作文成為表達情感的習慣

語文底蘊的深厚，內涵的豐富，素養的高低，很多在于課內外閱讀的多少。教師要確立“語文學習的外延與生活的外延相等”“生活即語文”的觀念，語文學習“開卷有益，多多益善”的觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話說“書讀百遍，其義自現”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數越多，對其中的妙處，蘊含的意味就越深。

九月，秋的季節。在這美麗如畫的秋天，我和孩子們一起學習課文《秋天》，我們展開翅膀盡情地遨游在秋的晴空，徜徉在秋的懷抱，美美地感受只屬于秋的恬靜。于是，我們都融化在濃濃的秋色之中。

翻開課本，一起朗讀《秋天》這首詩歌，個人朗讀，同桌互讀，小組讀，全班齊讀……秋天在孩子們的眼里越來越美，對秋天的愛意也越來越深，課堂上也一下子變得詩意起來：

我飽含深情地說：秋風能打滾，蘋果穿紅襖，玉米樂了，高粱紅了……好一派生機勃勃的秋天啊。面對這樣美麗的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想變成_______。）我們都來說一句美麗動人的句子，好嗎？

顧子陽站起來，慢慢地說：我真想變成一片梧桐樹的葉子，然后在上面寫上：秋天，我愛你。在我想念秋天的時候，就可以看看它。（我帶頭鼓掌）

王靜雅望望窗外，說：我真想變成一個自由自在的風箏，在天空中飛啊飛，呼吸著甜甜的空氣，望著小朋友們在田野里奔跑。那時的我一定很開心！（同學們鼓掌）

史明毓嗅嗅鼻子，說：我真想變成一朵朵桂花，然后飄到老師的茶杯里，給你解渴，提神。

陳晨微笑著說：我真想變成一只大大的蘋果，塞在爸爸媽媽的嘴里。平時他們總是把好吃的留給我吃。

是呀，秋天是豐收的季節，桂花開了，蘋果熟了，小朋友在草地上開心地玩起來了……孩子們展開豐富的想象，把秋的魅力用自己的語言表達了出來。這樣的句式訓練，既可以激發學生大膽的想象力，又能很好地和課文相結合，于復述中創造，于想象中激發學生對秋天的熱愛。使學生受到情感的熏陶，激發學生對大自然的熱愛。當然，在學生說一句美麗的句式的時候，可能不是很流暢。而此時，我在一旁認真傾聽，及時糾正他們表達的不規范，不厭其煩地指導他們能完整地說出一句完整的乃至美麗的話為止。只有通過這樣堅持不懈的訓練，學生的表達才會充滿個性特點，才會洋溢想象的瓊液。

學完這篇課文，課后第4題為“選擇詩歌中所描繪的一種景象，以‘走進秋天為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話”。于是，我布置孩子們利用星期天的時間走進大自然，去感受一下身邊秋天的氣息，并把自己的所見所聞所感寫下來。孩子們歡呼雀躍，紛紛表示將用心去感受秋天的到來。可我擔心他們單調的語言無法描繪出秋的詩意。于是，讓孩子們拿出課外拓展閱讀，細細品讀編者為《秋天》這一課編寫的相關文章，領略“大小作家”對秋天的不同感悟。同時，我提醒一些好詞好句可以背下來，積累在心里，那么，在寫文章時，它就會自動從腦子里跳出來，被我們所用。這樣寫出來的文章就有血有肉了……

周日，便收到了一篇篇我們班同學寫的《走進秋天》的文章，當然孩子們的筆觸還很幼稚，不能和作家相比美，但看到有如此的流露著孩子們真情實感的文章從他們的筆下誕生，作為老師的我，還是感到很是驕傲。于是，抓緊時間為他們做了修改、點評，隨后進行投稿。看著孩子們的作文陸續被武進教育信息網的學生園地錄用了，孩子們高興，我也高興。上語文課前，我打開網頁，很高興地把好消息告訴孩子們，并讀給大家聽，目的在于讓大家在聽了身邊同學的《走進秋天》一文后，能得到一些啟發，然后對自己的文章進行修改。

一學期的閱讀教學中，還有多處地方我們都進行了練筆。如學完《老師，您好》后，我們進行了《老師，我想對您說》的詩歌練習；學習了《虎門銷煙》，我們進行了“以‘我站在林則徐塑像前為題，寫一段話”的練筆……我想：只要我們老師在閱讀教學過程中，善于捕捉機會，適時地引導學生進行有效的練筆，就可以在提高學生習作能力、培養學生創造性思維的過程中，讓閱讀課堂教學得到有效的延伸。