觀察，讓我們離孩子更近

嚴姍姍

我們10——15年組分層學習小組，主題為“觀察幼兒游戲”，學習開始，我們對幼兒游戲的作用，種類進行了深入地了解，知道在幼兒游戲中，教師要學會認同，把握時機，適時介入，巧用方法，適度呼應，明確走進游戲才能走進幼兒。所以，我們就要學會觀察。去發現他們獨特的特點；看他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；了解他們已經到達了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發展的知識；從兒童的視角去看實物；幫助他們提供活動、資源或者支持，促進幼兒發展。

接下來，我們又進行了觀察方法的學習，了解了多種游戲觀察方法，（自由描述、時間抽樣、追蹤描述、圖示樣表等等）并初步嘗試用敘事描述的觀察法進行觀察記錄，交流總結。今天我們就來運用“做中學”的方式對敘事描述的觀察法在幼兒游戲中進行進一步深入地探究。

一、在經歷了一輪的敘事描述后，我們遇到了哪些問題

無事可敘，一個好的敘事研究案例應是一個真實生動的故事，理應主題鮮明、事件典型、情節曲折、懸念迭出、令人深省：而老師們總覺得自己遇到的都是一些不值一提的平凡小事，淡而無味，沒有典型性。

二、究竟什么叫敘事描述

針對以上問題，我們重新來認識和鑒定一下敘事描述的意義。從字面上來理解，敘事描述是一種具體的交代，與文學創造中表現手法敘事描述的質樸簡潔相近，所以我們又把敘事描述藝術化為白描。用簡練的筆墨、不加烘托、刻畫出鮮明生動的形象。敘事描述不用精雕細刻和層層渲染，也不用曲筆或陪襯，但要突出描寫對象的特征和情態。采用現在時態將兒童正在做的事情生動地展現在讀者面前。

三、到底怎樣在幼兒的游戲中進行敘事描述

（一）通過一段視頻，讓老師們暢所欲言，根據上面對敘事描述的定義和標準，運用敘事描述的方法記錄孩子在建構游戲中表現，幫助老師提煉敘事表述可以從哪些方面入手。

播放視頻，視頻內容是兩個大班的男孩子在用積木建構常州中華恐龍園的水上游樂園——魯布拉灣。教師邊看視頻，邊運用敘事描述進行記錄。然后老師們將剛才看視頻運用敘事描寫的記錄進行交流。每當有老師進行交流后，作為主持人的我就提問，“這位老師是運用的敘事描述嗎？她看到了孩子的什么？”有的老師可能是注意到孩子語言、動作、表情，有的老師則是看到了孩子在游戲中運用的時間，有的老師甚至是多了對孩子的精細動作等等，大家的觀察點都不同，是各個方面著眼的。通過這個環節，我們發現到敘事描述時，可從孩子不同的觀察點入手，除了以上老師們關注到的，還可以是面部表情、使用材料的情況、與他人的互動、身體活動、語言（身體語言、口頭語言）、注意廣度、動作、情緒、時間、空間。

（二）出示一個敘事描述的觀察記錄，讓老師們看一看，這個敘事描述的觀察記錄中存在著哪些問題。

通過之前我們這一系列的游戲觀察的教研活動、收集資料，整理分析，我們發現敘事描述標準首先是客觀的，然后是具體，并且要使用直接引語和情態詞，老師們發現在這個案例中，不能有觀察者主觀的評價方面，而且觀察描述還可以再細致一點。

（三）通過一段視頻（敘事描述指向動作）。視頻內容是中班孩子在進行體育游戲，大型木頭玩具——攀爬、平衡等動作發展。請教師用敘事描述的方式及時講述兒童的動作行為。

其實在這個視頻中個，不難發現，著重點就是對幼兒動作行為的描述，所以老師們很有針對性地描述了視頻中男孩的攀爬的動作，走索橋平衡能力的表現及動作的細節。那么我們還可以注意整個場景的完整描述，動作出現的次序，動作的重復性、持續性、變化性。這會讓我們的敘事描述記錄成為一個會說話的案例，更能夠通過這些細致的描述，折射出孩子們更多的信號（包裹心理的變化，情緒等）

（四）出示一個敘事描述案例（敘事描述指向語言），中班的孩子在進行社會游戲“圣誕節”。老師們找到入手點，進行敘事描述的記錄并交流，討論，總結發現在記錄孩子語言時，盡量用孩子原話，用引號，也要關心孩子的動作神態，持久度，語氣，音量。

（五）出示一個敘事描述案例，請老師找出次觀察記錄是著重哪方面的描述。

前面我們對孩子的建構區游戲、圖書區游戲、體育游戲、社會角色游戲都進行了敘事描述的記錄，那么這第五個案例，并非是游戲中的案例，而是幼兒的生活環節。我們學習敘事描述，其實不僅僅要運用在幼兒的游戲中，而是從幼兒的游戲入手，逐漸用敘事描述的觀察方法深入到幼兒的一日生活的各個環節中，通過幼兒外在的行為表現來了解幼兒在活動中的問題、需要、想法、態度和愿望。而在這個案例中，主要是通過描述貝貝上廁所這一生活環節中的表情和行為，來表現她的情緒情感，包裹耐心、控制力、沮喪、滿足的體現。

四、總結：觀察、記錄之敘事描述應該是一種有目的和側重的觀察，而不是盲目的觀察

兒童需要成人關注他們的成就，并提供環境支持他們進一步的反應，要做好這一點，途徑就是觀察兒童的進步，評估了解他們的各方面需要。我們用最直觀的觀察方法敘事描述來觀察兒童，評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。看看目的和目標，通讀記下的觀察內容，確認在結論部分做了恰當地概括。再看看所觀察的年齡段群體的正常發展階段水平，將之與觀察發現相比較。評價要客觀，不要對兒童做絕對性的評價和假設，觀察發現要盡量保持。最后應該對今后要進一步的觀察或者活動進行思考，并提出建議。

在我們以后的主題學習中，我們將會繼續前行。將敘事描述滲透到幼兒的一日生活的每一個環節，同時也嘗試用其他觀察方法進行對幼兒游戲的追蹤，并進一步探討關于觀察后的結論、評價、建議。