朱莉莉
【摘要】目前大學英語教學在中國的外語教學中占了很大的比重,而閱讀的教學是大學英語教學的主要環節。本文主要闡述了圖式理論在大學英語閱讀教學中應用的重要性,提出了一些幫助學生建立閱讀圖式的有效途徑,并介紹了圖式理論對大學英語閱讀教學的啟示。
【關鍵詞】大學英語閱讀教學 圖式理論 啟示
“圖示”這一概念最早于1781年由德國哲學家康德在他的《純粹理性批判》一書中提出,而圖式理論的完善得益于20世紀70年代美國人工智能研究專家魯梅爾哈特所做出的巨大貢獻。他把“圖示”解釋為以等級形式儲存于長期記憶里的一組“相互作用的知識結構”,或“構成認知能力的建筑砌塊”。他認為人們頭腦中已有的圖示會影響或支配其對于新信息的理解,因而人們認識新事物時,總是設法將其與已有的(已知的) 事物聯系起來(找到關聯),以促進對新事物(信息)的理解。圖式理論是第一個解釋閱讀過程的理論,因而對閱讀教學產生了很大的影響。
一、圖示理論在大學英語閱讀教學中應用的重要性
眾所周知,目前大學英語教學在中國的外語教學中占了很大的比重。對于絕大多數非英語專業的大學生來說,他們必須要修兩學年、四學期的大學英語課程。一般情況下,大學英語開設兩類課程——精讀課和聽力課。而大多數學校又以精讀課作為大學英語的重點課程,精讀課的課時安排占了大學英語課時的很大比重。……