圖式理論對大學英語閱讀教學的啟示

朱莉莉

【摘要】目前大學英語教學在中國的外語教學中占了很大的比重，而閱讀的教學是大學英語教學的主要環節。本文主要闡述了圖式理論在大學英語閱讀教學中應用的重要性，提出了一些幫助學生建立閱讀圖式的有效途徑，并介紹了圖式理論對大學英語閱讀教學的啟示。

【關鍵詞】大學英語閱讀教學 圖式理論 啟示

“圖示”這一概念最早于1781年由德國哲學家康德在他的《純粹理性批判》一書中提出，而圖式理論的完善得益于20世紀70年代美國人工智能研究專家魯梅爾哈特所做出的巨大貢獻。他把“圖示”解釋為以等級形式儲存于長期記憶里的一組“相互作用的知識結構”，或“構成認知能力的建筑砌塊”。他認為人們頭腦中已有的圖示會影響或支配其對于新信息的理解，因而人們認識新事物時，總是設法將其與已有的（已知的） 事物聯系起來（找到關聯），以促進對新事物（信息）的理解。圖式理論是第一個解釋閱讀過程的理論，因而對閱讀教學產生了很大的影響。

一、圖示理論在大學英語閱讀教學中應用的重要性

眾所周知，目前大學英語教學在中國的外語教學中占了很大的比重。對于絕大多數非英語專業的大學生來說，他們必須要修兩學年、四學期的大學英語課程。一般情況下，大學英語開設兩類課程——精讀課和聽力課。而大多數學校又以精讀課作為大學英語的重點課程，精讀課的課時安排占了大學英語課時的很大比重。……