關于中職生職業英語技能教學研究

黎婷婷

【摘要】英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，在日新月異的現代，英語教學要跟上時代變化的步伐，根據中職生的特點，引導學生掌握英語的日常基本交流以及英語在職業場合的運用，加強學生職業能力中的信息處理能力、溝通能力、思辨能力和協作能力。

【關鍵詞】中職生 英語教學 職業英語技能

秉持著“有教無類”、“因材施教”的教學理念，在授予學生們寶貴的知識之前先對學生有基本的了解。我們的學生大部分來自廣大農村，有的學生家庭貧困，因此他們可能接受的新訊息比較匱乏，視野的廣度和思維的活躍度比較受限，而英語是一門外語，它的最佳學習方式應該是立體的，包括聽說讀寫譯，不能單純就是拿著一本教科書來學習，最起碼要時常聽，也就是聽力，而大部分中職生甚至連聽英語的機會都非常少，可以說上課是唯一聽到英語的機會，這就造成了中職英語教學進度受阻的重要原因。如何培養學生的職業英語技能，筆者作出了如下幾點總結：

一、幫助學生建立信心

大部分的中職生對自己的英語水平都沒有多大的信心，這時候老師扮演的角色非常重要，那就是幫助學生建立信心。在整個教學過程當中，學生是永遠的主角，老師只在必要的時候作一下主導，引領他們，啟發他們。在教學中循序漸進，當學生在職業場景的練習中感到困難了，就放慢速度，降低難度，切莫急于求成。其次溫故知新，每次講新的內容之前，先復習之前的職業場景中練過的內容，提醒學生她們學到了什么，她們已經掌握了哪些句子短語，在此基礎上再帶領她們攻克新的難題。

具體問題具體分析，不一樣的學生給予不一樣的鼓勵。有的學生基礎比較差，記不住單詞，不會讀，更不要說用句子表達了。遇到這種情況老師要降低對學生的期望值，只要引導學生說出簡單的單詞就可以給他一個“good”。而基礎相對好一點的學生不會滿足于這些表揚，他們可以讀懂更多的單詞和句子甚至是文段，他們的發音清晰，對英語的學習熱情較其他學生要高，筆者會讓這樣的英語水平較好的學生進行情景對話演繹，引導他們更進一步的發展。

二、激發學生的學習興趣

這是教學過程中非常關鍵的一個環節。我們的中職生很好動，注意力集中的時間短，容易分散，這就要求老師對當節課教授的內容要熟悉，讓知識貼近學生的生活，與學生所學的專業相結合，如此一來便能激發學生的學習興趣。上課注意掌控和調節教學進度和節奏。適當添加一些有趣的時事新聞，或者國內外見聞，為學生開啟西方文化的一扇窗，不在同一個知識點上停留太久，因為這樣學生容易疲倦，老師也講得費勁，事倍功半。

三、培養學生職業英語技能

這一點很重要，也是筆者著重強調的，我們的中職英語教學工作者們喊著跳出“傳統的以教師為中心的教學模式”這么多年，終于擦出了思想的火花。只是老師的工作比較繁重，老師要多創建職業場景，為學生鍛煉職業英語技能提供資源。職業場景的創建不是一件輕而易舉的事，職業英語可具體化為商務英語、酒店英語、文秘英語、導游英語等。這需要英語老師去了解以上幾種職業英語，并且用英文編寫出各個職業有可能發生的情景，再根據情景編寫一些習題。這項工作需要老師花費一定的時間和精力，因為職業英語的習題要有實用性以及可操作性，與一般的課后習題和一般的考試習題有很大的不同。一般的習題是單向的，學生可以獨自完成，職業英語的習題是雙向的，需要兩個人互相協作才能完成。

目前職業英語的習題形式主要是要求學生兩兩合作完成某項工作任務，這種完成任務的形式靈活地全方位地考察學生“聽說讀寫譯”的能力，而且這個“譯”指的是“用英語解釋英語”，練習過程中學生只能用英語交流。這對中職生來說無疑是一個巨大的挑戰。

筆者發現學生在交流中出現如下幾個問題：1）說話音量小。自信心不足的學生在任務交流中常常不敢放聲說英語。2）發音不標準。這個問題也是和學生的基礎有關系，他們在最初接觸英語的時候沒有學好音標和發音規則。3）詞匯量不足。學生在課堂上學到的單詞是非常有限的，有的學生甚至對課本上的單詞都沒有完全熟悉。

為了培養學生的職業英語技能，筆者在職業英語的練習過程中與學生并肩作戰，與學生站在同一陣線上，感受她們應對習題的壓力以及習題難度給她們帶來的挑戰，做學生的同伴，與學生同在，不是說老師和學生在同一個課室呆著就可以了，還要到學生中間去，和她們溝通交流，從一些細枝末節中發現她們存在的一些需要改進的地方。

通過努力，筆者近幾年輔導學生參加市級的職業英語技能競賽取得了一定的成績。比賽不是目的也不是終點，它為調動中職英語教學參與者的主觀能動性起了助燃作用，它把中職英語教學提升到一個新的高度。

以上是筆者關于中職生職業英語技能的教學研究，旨在從教學實踐出發，努力改革英語教學模式，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。